小學生責任感培養的實然狀態和應然路徑

陳巧敏

摘要：小學生階段奠定了人生的重要基礎，而責任感則是這基礎的基石。故而，小學生責任培養是小學生教育的重要內容。其重要性和必要性是毋庸置疑的。鑒于調查了解到的小學生責任感缺失的實然狀態，引發了筆者對小學生責任感培養的應然路徑的研究探索。筆者先從責任感的意涵闡述入手，進一步以2020年年初，筆者現場抽查和問卷調查相結合的方法對永泰縣城區的5所小學的200名師生家長進行調查得出的調查報告和大量相關資料查閱，總結歸納出小學生責任感培養的實然狀態。深入剖析造成該狀態的根源，并由此從自我責任感，他人責任感，家庭責任感，集體責任感，社會責任感五個維度，展開對小學生責任感培養的可行性應然路徑的探索。

關鍵詞：小學生;責任感;培養;實然狀態;應然路徑

前蘇聯的教育學家馬卡連柯曾指出，培養一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。小學生乃國之未來，責任感培養的必要性，重要性不言而喻。然而，面向永泰縣城區200名小學生及小學教師和部分家長進行問卷調查，深入研究分析總結出的小學生責任感實然狀態，呈現大部分小學生責任感缺失，在行動上缺乏內驅力，在為人處世，待人接物上界限感模糊。若該種小學生責任感實然狀態不加改善，必然影響小學生的健康成長，是小學生成長為國之棟梁的最大阻礙。故而，廣大教育工作者應具有強烈的危機意識，懷著崇高的使命感，防止小學生責任感缺失成為積弊沉疴，致力于小學生責任感培養的可行的應然路徑的研究。助推小學生責任感培養，讓小學生成長為有擔當精神的國之棟梁。

一、小學生責任感的涵義

從心理學上來看責任感，是一種內化了的思維方式和行為規范，是個體一般性的意識準備狀態。作為心理學概念，責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。人責任感的形成和增強除受意識形態和社會文化環境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。

二、小學生責任感培養的實然狀態

（一）小學生責任感的實然狀態調查情況

2020年年初筆者以現場抽查和問卷調查相結合的方法對永泰縣城區的5所小學的200名師生家長進行調查。調查結果整理為下表：

以上表格說明學生的自我服務意識薄弱，責任感狀態不穩定，容易受環境的影響。

（二）小學生責任感實然狀態

1.自我責任感家庭責任感淡薄

相當一部分學生在家庭生活從不做家務，沒有意識到個人衛生是自己該負責的。不僅衛生方面，自我責任感淡薄的學生還表現為“面對錯誤時，往往都是強調理由的多，主動認錯、勇于承擔責任的少;面對問題時，輕易放棄的多，主動想辦法解決的少。”[1]不懂得關心父母，只知道索取。家庭責任感極其淡薄。

2.價值取向上過于崇尚自我，他人責任感缺失，集體責任感淡薄，感恩意識淡薄。

當下小學生大都以自我為中心，“青少年普遍有比較強的自我意識，他們的現實行為和思維方式都有鮮明的自我取向，價值觀也帶有比較多的功利色彩。” [2]在這樣的情況下，他人責任感和集體責任感更是淡薄甚至缺失。

三、小學生責任感培養的應然路徑

（一）以生命教育和學科教育為契機培養小學生自我責任感

1.生命教育

抗擊疫情期間，小學學校都通過主題班會，集體講座等形式展開了“生命至上，安全第一”系列教育活動。一線教師還可以在教學過程中相機進行生命教育，比如語文老師可以在一些體現生命美好寶貴的課文講解時進行生命安全教育。家長們則可以在平時多表達自己對孩子的愛，并滲透愛家人就要從愛惜自己的生命和身體，學會保護自己，遠離危險做起。家校緊密聯系，關注孩子的思想和情緒動態。一旦發現問題，及時咨詢心理健康教師，馬上進行疏導，盡可能將問題消滅在萌芽狀態。無論是學校還是家庭都要重視孩子的體育鍛煉。學校有固定的體育課。家庭中就需要家長協助孩子制定科學合理的體育鍛煉計劃，確保足夠體育鍛煉時間。只有幫助孩子保持身心健康，孩子們才能擁有旺盛的生命力。

2.學科教育

主科學習是學生的主要學習任務。讓學生明白學習是自己的事情，學生應該以認真的態度對待學習，“明確學習目的，摸索學習規律，改進學習方法，養成良好的學習習慣”[3]這才是對自己負責任的表現。除了主科課本知識的學習，音樂、美術等都能幫助孩子發現生活的美，美妙的音樂，美麗的圖畫，美好的風景無不滋養孩子們的心靈，陶冶著孩子們的情操。一個善于感受生活美好的積極樂觀陽光向上的孩子會更加珍愛自己的生命，能夠大大增強自我責任感。“重視學生自我的培養，強化其責任意識。” [4]使其成為獨立自信的學生。

（二）開展公益助人活動培養小學生他人責任感

1.他人意識養成

小學生無論在哪里活動都需要和他人接觸交往。但現狀是事不關己高高掛起。只有懂得尊重他人，懂得替他人著想才能贏得他人的尊重。懂得我們的生活與他人息息相關，只有與人形成良好的關系，我們的生活才會更順利美好。做任何事情都要考慮是否會影響別人，尤其在學校生活中不影響他人更是不成文的規矩。擁有他人責任感，懂得不僅要對自己負責，自己的言行舉止也要對他人負責，懂得互相尊重，有利于小學生的人際關系進入良性循環的狀態。他人意識的養成的同時也培養了小學生的他人責任感。

3.學會感恩

擁有感恩之心懂得感激他人的付出和幫助，就是擁有他人責任感的高級體現。懂得感激他人，樂于幫助他人，還能促進小學生與他人形成良好的人際關系。有利于健全人格的形成。“感恩不僅僅是一種人們在生活中的態度，更體現了一個人所具有的良好品德。” [5]

（三） 家庭責任感培養

定期角色互換，促進換位思考。多年的獨生子女政策下，許多家庭的孩子都是獨生子女。加上的生活條件的優越長期養成以自我為中心，不理解家長，只會一味地提要求。認為家長有義務滿足自己的所有要求。卻不知道自己也對家庭負有責任和義務。這都是因為這些孩子不懂得換位思考，易地而處。家長可以在家庭中定期開展“角色互換”讓孩子來當代理家長，管理家中一切事物，家長則當孩子受代理家長的管束。以此形式來促進學生換位思考，理解體諒家長的辛苦。與此同時在遭遇困難解決問題的過程中還能培養孩子解決問題的能力。學生能夠與家長溝通交流，懂得換位思考，家庭責任感自然就增強了。

（四） 開展班級主題活動培養小學生集體責任感

1.開展主題班隊會活動

“活動是德育教育的載體”[6]小學班主任可以通過每周固定時間開展一次主題班隊會活動。在開展主題班隊會活動的過程中不僅能夠從不同的角度對學生進行思想教育，還能讓學生在參與活動的過程中與同學互動，合作。“學生不僅能夠提升自身的學業水平，同時能夠在輔助其他組員的過程中形成責任意識” [7]一次又一次地強化集體意識，主人翁意識，從而達到培養集體責任感的目的。

2.班干部輪流制度

班干部是學生展開自我管理的關鍵因素。相對而言班干部的集體責任感比普通學生的更強。因為班干部在管理班級事務的過程中更有班級是我家的感覺。班干部管班級衛生，紀律自己就會把相關要求牢記于心，并身體力行。筆者認為若能讓每個學生都有在其位，謀其職的機會，必然有著非凡的積極意義。所以，教師就可以通過班干部輪流制度實現這一預想。“讓每個學生有事可做，有責可負，體會承擔責任的酸甜苦辣。”[8]讓學生在擔任班干部的過程中培養其集體責任感。

（五）開展每日讀報活動培養小學生社會責任感

1.每日讀報，關注社會動態

古人云，天下興亡，匹夫有責。“可以通過多媒體來讓學生了解國外的形式，從而讓學生知道現在的安定是多么的不容易，從而讓學生珍惜現在的和平生活，從而引發學生的社會責任感。” [9]作為學生雖然能力有限，但是也要關注了解社會熱點時事，尤其是身邊的一些動態。在關注社會動態的過程中培養學生的社會責任感。

2.繪畫，寫作等形式聲援抗疫

作為學生則通過繪畫，寫作，手抄報等形式，聲援抗疫前線的工作人員，鼓勵聲援因感染新型冠狀病毒而遭遇不幸的人們。“社會責任感的形成不能光紙上談兵，需要學生在實踐中理解社會責任感的內涵” [10]在這個過程中，學生的社會責任感也得到了培養。

四、結語

總之，要調動社會學校家庭學生自己一起培養小學生的責任感。小學生的責任感培養任重而道遠，一線教師仍需繼續探索，爭取研究出更多可行的應然路徑，讓小學生的責任培養能夠事半功倍！

參考文獻

[1]趙宗輝.班級管理中培養學生責任感研究[J].科技經濟導刊，2020，（14）：150.

[2]張蘭.中學生社會責任感弱化的原因淺析[J].新課程（中），2015，（12）：239.

[3]應芳美.如何培養學生的學習責任感[J].新課程（中學），2019，（04）：275.

[4]宋青青.做一片美的葉子——淺談在班級管理中培養學生的責任感[J].科普童話（新課堂），2019，（11期）：175.

[5]蘇居平.農村小學教育中如何培養學生的社會責任感[J].小學生作文輔導（語文園地），2018，（12）：84.

[6]葉錦輝.淺談如何培養學生的責任感[J].中華少年，2019，（9）：78.

[7]孔德美.培養學生責任感 促進健全人格發展[J].江西教育，2020，（03）：7.

[8]陳永吉.淺談從小培養學生責任感[J].青少年日記（教育教學研究），2019，（S1）：209.

[9]高延濱.淺談運用信息技術培養學生社會責任感的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020，（04）：138.

[10]胡春建.在初中語文教學中如何培養學生的社會責任感[J].中學教學參考，2017，（27期）：15.