生活化理念下的小學語文教學策略

王學之

摘要：小學階段的教學中，語文是最重要的基礎學科，學生的語文學習效果不僅會直接影響到他們的語文學習成績，也會在一定程度上影響到他們對于其他科目的學習。從現階段的教育形式來看，小學語文教學活動的開展過程中仍然存在一些問題，其中一個最重要的問題就是語文教學內容與生活之間的脫離。針對上述情況，在小學語文教學中引入生活化的教學方式就顯得十分有必要，本文就對此進行了具體探討。

關鍵詞：生活化;小學語文;教學策略

陶行知先生曾經在自己的教育理論中明確指出，教育的最終目的就是幫助學生解決生活中遇到的各類問題。語文學科與學生的現實生活有著十分緊密的聯系，因此，小學語文教師在實際組織教學活動的過程中也需要注意語文教學與生活之間的關聯，將小學語文教學與現實生活場景有機地聯系到一起，促使學生的語文學習興趣能夠得到有效激發，為學生語文素養的發展打下良好的基礎。為了達成上述教學目標，小學語文教師在設計教學的過程中，就需要以生活化的教學理念為指導。本文就對此進行了具體研究。

一、對教學目標進行調整，使教學內容能夠體現生活化的特征

伴隨著新課程改革的逐步深入推進，小學語文教師也應該相應地對教學目標進行調整。以往教師在組織小學語文教學活動的過程中，教學目標單一化的問題比較普遍，這也會在一定程度上限制學生在語文學習中的發展。而在新課程改革大背景之下，則要求教師能夠在教學過程中有效聯系學生的現實生活，使學生能夠在學習語文知識的過程中合理地將所學的語文知識應用到現實生活中，真正達到學以致用的教學目標。從現階段的情況來看，由于很多小學語文教師在教學中都是圍繞小學語文教材向學生傳授知識的，因此，教學內容存在一定的限制性，而為了使學生能夠更好地鞏固課堂上學到的知識，語文教師就需要引導學生到生活中去運用自己所學到的知識。因此教師在日常設計教學內容的過程中，要融入生活化的元素，使教學內容盡可能地貼近學生的現實生活。

例如，教師在教學《祖父的園子》一部分知識內容的過程中，由于本單元的主題是“童年歲月”，而對于每個人來說，童年都是有限的而且讓人難以忘懷。童年的美好回憶往往是人生中十分重要的財富，而在實際組織教學活動的過程中，如果教師只是單純地就字詞知識、篇章結構等方面的內容進行講解，則很難引發學生的學習興趣，同時也無法達成本單元的教學目標。針對上述情況，教師在實際組織教學活動的過程中就可以嘗試將本節課的教學內容與學生的現實生活有機地結合到一起，使學生能夠以作者視角的童年為依托，想一想自己的童年有哪些值得回憶的、快樂的事情，進而使學生能夠通過聯系本課教學內容與自己的現實生活感受童年的美好，并且知道：童年的時光是有限的，一旦過去了就不會再回來，要珍惜童年的時光，使童年的生活盡量變得有意義、有價值。如此，既能夠體現教學內容的生活化特征，也能使教學大綱中要求的教學目標得以實現。

二、對教室布置進行完善，為學生營造生活化的教學環境

以往，由于很多教師都會將主要的教學精力放到知識的教學方面，而忽視了對于學生學習興趣的培養，自然也就忽視了教室環境給學生成長帶來的潛移默化的影響。很多學校雖然會定期組織校園文化活動，組織學生布置教室，但是這樣的活動往往是“轟轟烈烈搞一陣”，普遍缺乏持續性，活動結束之后教室依然是冷冰冰的四面墻壁，學生低頭是書本，抬頭是黑板，壓抑以及呆板的教學環境難免使學生感到枯燥。而從小學階段學生的特點來看，他們正處于活潑好動的時期，而壓抑的學習氛圍會在一定程度上使學生的學習興趣受到影響。針對上述情況，教師在教學中就需要對教學環境進行改善，使學生的學習環境能夠最大限度地貼近現實生活。

例如：教師在教學《草船借箭》一課的過程中，由于本單元的課文均節選自中國古典名著，教學的目的在于培養學生的閱讀興趣。針對上述情況，教師為了使教學目標能夠切實達成，就可以嘗試在課堂教學之外引導學生對教室進行布置，倡導學生每人從家中帶幾本自己喜歡的書籍，選擇教室的一個角落布置好書架、讀書凳等，在班級中設置一個圖書角，學生可以利用課余時間讀一讀其他學生從家中帶來的書籍。由于這樣的教學環境更貼近學生的現實生活，因此，學生在進入教室之后往往更能夠感到親切，身處于這樣的環境中，能夠使學生保持心情愉快，進而使小學語文的教學目標能夠有效達成。

三、布置生活化作業，培養知識應用水平

在小學語文生活化教學模式中，布置生活化作業是非常重要的一種方法，教師在完成課堂教學后，為了解學生的學習情況，教師要通過為學生布置作業來考核其課堂學習效率?；诖耍處熆梢愿鶕W生的實際情況，將生活化內容有效融入到作業布置環節中，基于最大限度調動學生主動完成作業的情況下，讓學生做到學以致用，培養其語文知識應用能力，為全面提升學生的語文素養奠定良好基礎。

比如，教師在《風箏》這一課時的教學后，可以為學生布置去體驗放風箏的作業，通過這種生活化的作業方式，促使學生生活體驗的提升，更好地讓學生在放風箏的過程中，去理解去感受教學文本中所描繪的內容。

另外，教師還可以讓學生以“放風箏”題，寫一篇日記，這樣一來，學生可以在寫作過程中與作者產生情感上面的共鳴，全面提升學生語文學習的效率，為全面提升語文素養奠定良好基礎。

結語

綜上所述，語文本身就是一門與現實生活聯系十分密切的學科。因此，小學語文教師在實際組織教學活動的過程中，也需要能夠以生活化的教學理念為指導，在設置教學目標以及教學內容的過程中，要能夠盡可能地考量現實生活的實際，使教學盡可能地貼近學生的現實生活，為整體教學效益的提升打下良好的基礎，使學生能夠在生活中發展自己的語文素養，實現語文學習能力的提升。

參考文獻

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