生本理念下的小學數學教學生活化實踐探索①

楊立煌

摘要：在新課改的推動下，小學數學教學發生了深刻的變革，教學內容更加強調注重與生活的聯系，生活化教學勢在必行。小學數學生活化教學，不僅能夠幫助小學生發現身邊的數學，認識到數學的應用價值，還可以提高小學生的數學應用意識，增強數學實踐能力。基于此，對生本理念下的小學數學教學生活化實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：生本理念;小學數學;生活化

引言

小學數學教學需和生活建立聯系，讓學生在熟知的生活環境中去學習數學知識。小學生對與生活相接近的事物更感興趣，選用生活化教學法可以極大地調動學生學習數學的積極性，還有利于學生理解數學知識，從而更大限度地體現出數學學習的價值。

一、在導入環節設計生活化情境問題

教學的環節比較多，其中導入是一個重要的教學環節，它可以提高學生學習的興趣，提高課堂凝聚力，讓學生快速地進入學習狀態。在新課改背景下，數學老師要立足生本理念，采用生活化的教學策略，提升學生的學習效率。具體在課堂教學中，要以學生為中心、為主體，讓學生成為課堂學習的主人，從學生的生活實際出發，精心設計教學內容，使學生的生活與數學知識之間建立起密切地聯系，使抽象的數學知識形象化，降低理解難度，便于學生對新知的學習，從而培養學生良好的數學思維。比如，在教學“平行四邊形面積和周長”一節內容時，為了讓學生很好地理解平行四邊形的面積計算方法，老師可結合學生的生活實際創設具體的生活化的情境，運用圖片展示的形式向學生展示兩個花園，一個是長方形的，一個是平行四邊形的，然后讓學生進行直觀比較哪一個花園更大，這時學生想到計算花園面積才能得出結果，因為學生已經學習過長方形的面積計算公式，即長度和寬度兩者相乘可得出長方形的面積來。借此，老師引導學生去探究平行四邊形的面積計算方法，自然地由生活過渡到了平行四邊形面積的計算公式。

二、挖掘生活中的數學素材

小學數學教師應善于挖掘生活中的數學資源，選擇小學生感興趣的教學素材，讓小學生主動學習，合作探究，發展小學生的認知能力。實踐表明，數學教師選擇的教學內容越貼近小學生的日常生活，小學生對知識的掌握程度越高。反之，如果選擇的教學內容與小學生的生活相距甚遠，那么小學生的學習動力也會減弱。在生活化教學過程中，小學數學教師要放下傳統的“師道尊嚴”，放下高高在上的姿態，走進小學生中間，多和小學生進行溝通和交流，了解小學生的學習需求和興趣愛好，熟悉小學生的思維方式，從小學生的角度去選擇他們易于接受的生活化教學素材，調動小學生學習的自覺性。在信息化時代，數學教師還要應用網絡的優勢，從網上查找教學素材，借鑒其他學校教師的優秀教學資源，增強教學的專業性和普適性。小學數學教師在素材選擇過程中一定要注意篩選和甄別，選取正面的、積極的、有利于小學生持續發展的生活素材，讓小學生在學習數學知識的同時，可以學到一些做人的道理，達到統籌兼顧的目的。

三、課后鞏固練習需要生活化

傳統的數學課堂教學，老師主要采用了以傳授知識為主的方法，老師是整個教學的主體，學生的潛力沒有得到開發，處于被動的地位，學習效率低下。而運用生本理念指導課堂教學時，學生的主體性地位得到充分的體現，學生的參與度高，而且以生活化的教學策略指導教學，學習效率比較高，學生探究學習的興趣非常濃厚。尤其在學習新知完成之后的課后鞏固環節，教師更加重視了生活化策略的運用，在家庭作業的設計上以生活化為特色，將課堂延伸到學生的生活中去，刺激了學生學習的欲望，培養了學生自主學習的良好習慣。新課標中指出，“小學數學知識源于生活，要讓課程向生活展開延伸，鍛煉小學生解決生活問題的能力，促進知識的遷移與內化”。基于這種認識，在整個課堂教學環節完成之后，教師更要重視課后作業的設計，設計富有生活化的家庭作業，以實現對課堂所學新知的鞏固。

四、課后練習生活化，不斷鞏固與深化教學

在小學數學生活化教學中，教師為了讓小學生更好地鞏固課堂所學知識，往往會布置相應的作業，課后的作業練習也可以帶有生活化的氣息。這要求教師精心設計練習題。借助練習題讓小學生更好地將數學學習與生活關聯起來，感受到數學學習的妙用，教師借助生活化的處理方式也使小學生對數學家庭作業不再抵觸。在作業布置中，教師應該結合數學課程知識引入并創設多種生活化場景的應用題目，讓小學生認真思考與解答，不斷地檢查與講解，從而提高數學課程課后練習的效果。例如，在關于“小數運算”知識的教學中，教師可以在學習小數運算后，布置一道實踐題，讓小學生統計家里平常用電情況，然后嘗試每天節約一點電，把1天、1個月的節約用電情況統計出來，通過這一實踐活動，小學生積極思考每天節約一點電，1個月能節省多少電，節省這么多電有什么好處？在實踐情境中，小學生能進行延伸性的思考，也帶動其數學運算能力的提升，更達到節約資源的目的。

結束語

總之，在小學數學教學中，作為一線老師要立足新課改的前沿，以生本理念指導自己的課堂教學，并將生活化教學策略滲透運用，教學過程凸顯學生的主體性地位，用生活中的實際事例豐富課堂教學的內容，讓復雜的數學問題簡單化、形象化，降低學生理解的難度，提升課堂教學效率，培養學生良好的數學學習習慣，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

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