小學(xué)二年級道德與法治生活化教學(xué)策略

葉珊紅

摘要：伴隨教育制度的不斷改革，教學(xué)模式也趨向多元化發(fā)展。本文主要討論小學(xué)二年級道德與法治課堂教學(xué)生活化教學(xué)模式。對此本文從生活化教學(xué)的含義及有效策略兩方面進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 道德與法治 生活化教學(xué)

道德與法治教育與生活教育密不可分，想要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)離不開生活理論的指導(dǎo)。重視學(xué)生的道德與法治教育，有效地將生活與教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)更多內(nèi)外品質(zhì)與知識能力兼修的優(yōu)秀人才。對此本文將圍繞生活化的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、道德與法治課堂教學(xué)生活化含義

小學(xué)生年齡較小、心智不成熟，對于道德與法治的認(rèn)識也不夠明確，需要教師用常見的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)就是一個(gè)比較好的教學(xué)方式，所謂道德與法制課堂教學(xué)生活化，是指以學(xué)生為主體并注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以生活實(shí)踐活動來幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。道德與法治生活化教學(xué)也可以理解為：在道德法制教學(xué)中，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐活動相融合，激發(fā)學(xué)生對道德法治知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活中的情境，一方面讓學(xué)生感知生活中的樂趣，另一方面使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系性。

二、小學(xué)二年級道德與法治生活化教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際相聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)生活化是指課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，充分展現(xiàn)社會特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)?，F(xiàn)在教材內(nèi)容質(zhì)量雖然在不斷提升，但是有的課本仍離生活較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入實(shí)際生活活動進(jìn)行教學(xué)。例如教授《家中的安全與健康》時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象舉例分析，也可以讓學(xué)生分小組討論講述自己在生活中積累的安全健康知識。課題內(nèi)容生活化，有利于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，也能夠?qū)ψ约旱男袆佑兴鶐椭?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)一、二年級道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授人教版的道德與法治教材中《我是小學(xué)生了》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論：“哪位學(xué)生愿意跟同學(xué)們分享一下上學(xué)的心情呢？”促使每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，從而調(diào)動課堂氣氛。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)置生活化情境，將生活題材引入課堂教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂》，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以設(shè)置生活化問題，有助于學(xué)生積極熱情參與。例如在教授人教版的道德與法治一年級上冊《天氣雖冷有溫暖》一課時(shí)，教師就可以提出一些生活相關(guān)問題，如“下雨前天氣會有什么變化？”“下雪時(shí)冷還是雪融化的時(shí)候冷呢？”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，找到教學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，有利于自身文化道德素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)模式應(yīng)貼近生活實(shí)際

在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)模式與生活實(shí)際相聯(lián)系更有利于加強(qiáng)學(xué)生在思維模式上的理解能力。在一、二年級道德與法治教學(xué)中，教師需要借助生活實(shí)踐活動來豐富教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)“課間十分鐘”時(shí)，教師可以將學(xué)生的課間活動用相機(jī)拍攝下來，然后將這些照片展示出來，讓學(xué)生直觀地看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、小學(xué)道德與法治課程課外延伸策略

小學(xué)道德與法治課外延伸能夠有效提高該課程的育人效果，教師在道德與法治課外延伸的過程中，要立足于教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極開發(fā)新的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入校園和社會中對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能使課外延伸活動取得良好的教學(xué)效果。具體來說，教師在促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)課外延展的過程中，可以采取以下幾個(gè)方面的措施。

（一）注重道德與法治課程的前延后展

在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課前自學(xué)和課后作業(yè)作為道德與法治課外延展的陣地。課前自學(xué)能夠使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段，總結(jié)生活中的道德與法治元素，在思考的過程中為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ);在課后延展階段，學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的活動在生活中運(yùn)用知識進(jìn)行解決，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，這樣的特點(diǎn)要求教師以課外延展為實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，鞏固道德與法治課程教學(xué)成果，并形成完善的教學(xué)模式，這樣才能使道德與法治課程取得良好的課外延展效果。具體來說，在課程自主學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的課外延展，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如在教學(xué)四上道德與法治《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》中與節(jié)日相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主查閱資料，與父母合作等多種方式了解不同地區(qū)對于某一節(jié)日的不同習(xí)俗，在這樣的課外拓展活動中，學(xué)生能夠增強(qiáng)動手查閱資料的能力，也能夠從收集資料的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課外的知識，為接下來的課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）不斷創(chuàng)新課外延展的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行道德與法治課外延展的過程中，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而形成更加立體的育人模式。首先，教師可以將道德與法治課程與其他學(xué)科進(jìn)行整合，例如，教師可以將道德與法治課程與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，小學(xué)語文課程中本身蘊(yùn)含著豐富的道德方面的育人素材，教師在教學(xué)中利用道德與法治課程作載體，滲透語文教學(xué)中的內(nèi)容，可以達(dá)到課外延展的目的。其次，教師還可以將道德與法治課程與班級的德育活動結(jié)合起來，德育教學(xué)活動與道德與法治課程之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，因此教師可以將德育教學(xué)活動打造成道德與法治課程實(shí)踐的陣地。例如在班會課、晨會課中滲透道德與法治課程中的知識，讓學(xué)生圍繞道德與法治課程中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)生道德與法治教學(xué)對于學(xué)生道德思想方面的培養(yǎng)有重大意義。本文通過論述分析得出，小學(xué)一、二年級道德與法治生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)是有幫助作用的。另外教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷研究適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新模式，使道德與法治教學(xué)課堂模式更加多元化，從而提高學(xué)生道德與法治的文化涵養(yǎng)。

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