初中語文文言文教學的探究

葉小瓊

摘要：在新課改背景下，就如何高質量開展初中語文文言文教學，已經受到不少語文教師所關注。在初中語文文言文教學中，教師應善于探究良好的解決對策，來落實對其中問題的解決，從而使初中語文文言文教學質量能夠得到充分提高。基于此，本文章對初中語文文言文教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

引言

在初中語文教學中，學生學習文言文知識具有一定難度，而文言文學習是初中語文的重要組成部分，對學生語文核心素養的提升及全面發展具有重要作用。時代的發展要求初中生加強對文言文的學習，同時初中文言文學習也是初中生接受傳統文化的一條重要路徑。

一、初中語文文言文課堂教學存在的問題

（一）教學模式單一

文言文為我國尤為寶貴的精神財富，因而部分教師在開展語文文言文教學時，過于小心翼翼，并未對教學模式加以創新，教學模式單一。在課堂教學中，教師一般都以直接灌輸的方式，來促進學生對語文文言文知識的學習，然在此情況下，學生學習文言文的效果并不是很好，且學習主動性也較為不足。

（二）學生學習的熱情和興趣不高

文言文屬于我國傳統文化，在教學過程中要能夠讓學生感受到傳統文言文的文化內涵和語言魅力，并從中學習和體悟到一定的道理，這需要依賴于學生對文言文的興趣。但是從實際的情況來看，由于教師不注重課堂氛圍的營造，忽視了教學情景的創設，導致整個文言文課堂比較乏味，加上文言文的學習難度比較大，因此學生慢慢喪失了學習熱情和學習興趣，難以接受到傳統文化的熏陶，對學生的文化素養發展不利。

二、優化初中語文文言文課堂教學的有效策略

（一）借助朗讀課文深入理解文言文內涵

在初中語文教學活動中，教師需要借助于朗讀課文引導學生深入理解文言文內涵，以此來提升學生的文言文理解能力，進一步消除對學習文言文知識的畏懼心理與抵觸心理。一般來說，朗讀占據著重要的教學地位，學生在朗讀過程中，能夠學會準確發音，更為深層次地理解文本的內容。在文言文教學活動中，教師也要引導學生通過朗讀課文，深入體會文言文中蘊含的人文內涵。首先，教師可讓學生在朗讀文言文過程中，初步感知文本內容，掌握文本中的語句含義，明確文本中的事物與內容。其次，教師可帶領學生朗讀課文，引導學生深層次理解文本內容，重點批注個別段落。再次，教師要讓學生去認真品讀文言文，讓他們從中感受文學素材中的語言魅力。最后，教師要讓學生學會鑒賞文言文，對文言文中的修辭方法、寫作模式開展點評，充分鍛煉學生的語文思維能力，讓他們從中正確把握文言文的朗讀節奏與語氣，了解作者所要表達的思想感情，循序漸進地在文言文教學中滲透德育教育理念。

（二）綜合比較知識積累語法知識

文言文教學中的語法學習一直是教學中的重點，也是教學中的難點。這里的語法相似于英語學習中的語法但也不完全相同，文言文的語法相較現代社會的語法較為遙遠，在文言文中有賓語前置、狀語后置、定語后置、被動句、判斷句、省略句等語法句式。學生在當前的語境中掌握文言文的語法會有一些吃力，但是為了達到更好的教學效果，只有讓學生掌握了語法才能夠準確判斷文言文想要表達的真正含義，才能真正提高文言文的閱讀水平和理解能力。因此要求教師在文言文教學過程中，不能將語法教學局限于當下學習的某一篇文言文中，而是要結合多年學習過的文言文進行適當的擴展。也可以結合課外的一些文言文經典名著，將語法知識進行匯總積累，通過之前擴展來提高學生的語法水平和學習能力，從而進一步提高學生文言文理解能力和語文成績。

（三）依據學生能力角度分層教學

學習文言文的主要目的是從文中理解作者表述的核心思想，提煉精華內容，進而實現自身思想水平及語文素養的提升。因此，在學習文言文的過程教師應培養學生提煉知識、細化知識、運用知識的能力，將文言文中學到的各類知識與實際生活相結合，培養學生理論知識的應用能力。需要注意的是，在教學過程中，教師要帶領學生深入文章的核心思想，引導學生盡更作者思路，以全面地掌握文章內容，提高學生的閱讀理解能力。因此，在文言文教學工作當中，教師可以引導學生與文言進行對話，在此基礎之上，降低閱讀的難度。在教學當中，教師需要引導學生深入到文言文閱讀當中，并在閱讀當中領會到相應的知識，從而不斷提高自身的能力，積累文言文的學習經驗。為了實現這一目標，在教學當中，教師應從能力角度出發，對學生的文言文學習進行適當的引導。能力培養是教學當中的重要組成部分，只有掌握了相應的能力，才能實現知識的轉化以及運用。在實現能力教學目標的過程當中，教師應該積極采用多元化的教學模式，可以引入信息教育模式，以此來創設良好的教學氛圍，將教學內容以生動、形象的方式呈現在學生眼前，激發學生的探索欲，使其在學習當中發揮主觀能動性

結束語

綜上所述，在初中語文教學中，文言文教學是一個至關重要的組成部分。初中文言文教學活動中，教師需要把初中生作為文言文課堂的主體對象，引導他們去自主思考、探究問題，從中真正有所感悟與學習，提升學生的文言文學習能力。教師應該對文言文教學給予充分的重視，并對教學策略進行相應的調整，以此不斷促進教學過程的優化。唯有如此，才能逐步提升教學活動的實效性。

參考文獻

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