初中英語寫作評價量表構建的教學實踐

戴海嘯

摘要：在初中階段的英語寫作教學中，寫作評價量表構建的教學實踐是英語教師需要著重研究的方向，英語寫作在英語教師中的占比還是比較大的，寫作不僅能鍛煉學生的理解能力與表達能力，還能讓學生更好的掌握英語運用，以此來增強學生的英語學習能力。寫作評價量表中有教學的內容與目標，手段與過程，以及最后的反饋評價，這些能多角度的判斷學生的英語學習成果，還能讓教師進一步的發展教學中的弊端，有利于之后的教學改善。

關鍵詞：初中英語;寫作評價量表;特點;構建方式;教學實踐策略

引 ?言：

英語是主要的教學科目之一，初中的英語教學更是在鞏固知識的基礎上讓學生掌握更多的語法詞匯，為將來的英語學習做好鋪墊。隨著教育理念的不斷更新改革，初中英語教師需要創新優化自己的教學方法，提高學生的英語寫作能力，教師按照評估量表去了解學生的學習狀態，然后制定有針對性的教學計劃，讓學生可以更好的完成英語知識學習，把掌握到的知識應用在寫作上，總體性的提升學生的綜合能力。

一、初中英語寫作評價的實際特點分析

教師對學生的寫作評價除了要看到學生的英語知識轉化應用能力，還要對學生的思路、文章結構、語法用詞等進行深入的評價，這樣學生才能準確的知道自己的寫作問題，有助于學生提高寫作能力。在評價時，教師需要正面的給予學生肯定與鼓勵，然后再有針對性的指出學生的問題，這樣學生能清楚的了解錯誤產生的原因，也能自行思考找到解決問題的方法，這樣的方式可以有效的激發出學生的寫作興趣，讓學生更愿意去思考然后進行文章創作，這對學生將來的學習發展有良好的促進作用。

二、初中英語寫作評價量表構建方式

（一）構建原則

初中英語的寫作評估量表構建原則首先就是以學生為主體的原則，要清楚學生在教學中的主體地位，針對學生的特點與能力進行寫作評估，這樣不僅能讓學生準確的認識到自己的問題，還能有效的提高教學的效率。其次，就是相互評價的原則，英語教師在實際的教學過程中需要為學生創建和諧輕松的學習環境，要在評價中先肯定學生的表現，然后再做出合理的評價，而且教師還可以組織學生之間互評，或者讓家長給予學生評價，這樣既讓評價的角度更加多樣，又能給學生樹立信心，讓學生大膽的表達，有助于學生的成長與發展。[1]

（二）構建維度

英語教師在對學生進行寫作評價的時候要從評價量表的維度出發，要先強調書寫的重要性，只有在進行文章創作的時候用整齊的形式進行表達才有利于取得好的成績。工整優美的書寫格式會提升印象分，也有利于學生良好寫作習慣的培養，所以教師要嚴格的要求學生的寫作書寫形式，讓學生的英語作文可以書寫完整字跡清晰。隨著現代智能生活的不斷進步，許多的只能用具代替了書寫，導致許多學生的英語書寫不過關，影響寫作文章的整體質感，要知道，寫作的評價不僅是需要觀察內容，也需要在整體書寫印象上有所評價。還有就是，學生在寫作時要注意要點的清晰表達，許多的學生在寫作的過程中沒有找到文章要點，這會導致創作出來的文章出現偏題、跑題的問題，這是嚴重影響寫作評價的，不利于學生拿到寫作高分，所以教師要在這方便進行著重的教學，要讓學生在寫作的第一時間先找到文章要點在進行文章創作，這樣才能保證文章的質量。

三、初中英語寫作評價量表構建的教學實踐策略研究

（一）緊跟發展反復評價

寫作最重要的就是先要明確主題，如果對主題的理解有偏差，再好的文章也不能取得高分。所以，在初中英語寫作教學中，教師要從寫作評價量表出發，對學生的寫作進行全面的評價，讓學生可以要提高英語寫作能力。在日常的教學中，教師要反復的讓學生進行審題練習，讓學生能夠準確的找到寫作要點，這樣才能進行之后的文章創作，之后教師在對學生的語法用詞進行糾正，讓學生可以正確的使用英語知識。英語教師要根據現代的教學發展對學生進行反復評價，學生在重復的練習中可以提高寫作能力，也能對文章構架有清晰的認知，這樣才能改善學生的寫作現狀。[2]例如，在進行《My hometown and my county》的教學之后，教師可以讓學生創作一篇描寫自己家鄉的文章，然后針對學生的文章進行評價，找到學生的寫作問題，讓學生進行反復的練習，這樣有助于學生提高理解能力與寫作能力，幫助學生更好的掌握英語知識。

（二）評價量表及時反饋

寫作評價量表可以運用在自評與互評上，這樣能幫助學生有效的認清自己的寫作現狀，還能通過對其他文章的評價發現自身的不足，這樣的自評與互評能幫助學生更好的掌握寫作技巧與知識應用，有利于學生的英語學習發展。教師需要在構建量表時制定相關的標準，以此來讓學生進行自評與互評。在自評時學生可以從另外的角度看到自己的寫作，互評時學生可以通過他人的寫作發現自身的問題，這樣的評價才是有效的，才能促使學生進步提高學生的寫作能力。例如，學生在學習《A holiday journey》后，教師可以讓學生進行文章創作，說一說自己的假日旅行感受，然后讓學生進行自評和互評，找到寫作的問題并加以改正，這樣才能更好的提升知識轉化能力與寫作能力。

（三）描述代替評分增強評價效用

教師在對初中學生進行英語寫作評價時要從客觀的角度出發，要先肯定學生的寫作表現，然后再指出具體的問題，讓學生可以進一步的了解自己的寫作問題，這樣才能更好的提高學生的寫作能力。寫作中容易出現的問題包括審題不清、寫作主題不明確、語法用詞錯誤、書寫雜亂等現象，英語教師需要多角度的進行綜合評價，要仔細的進行評價描述不要只用簡單的評分進行評價，這樣有助于學生更直接的消化理解，能有效幫助學生提升文章創作能力。教師的評價對學生來說是非常重要的，教師應當增強評價的效果，幫助學生更好的完成英語知識學習與應用。

結束語：

簡而言之，英語教學中寫作是很重要的教學內容，因此，英語教師需要進行寫作評價量表構建，要在教學中發揮出評價的作用，有效的幫助學生提高英語寫作能力，讓學生在反復的練習中鍛煉身審題能力，糾正書寫錯誤，合理的使用學習到的語法與單詞，這樣學生才能更好的掌握英語，學會把英語知識進行寫作轉化，對學生之后的英語學習有著深遠的影響，讓學生的英語寫作能力更進一步。

參考文獻

[1]顧佳.初中英語寫作中同伴互評的有效性研究[J].現代基礎教育研究，2021，42（02）：219-225.

[2]張丹.動態評價理論下寫前規劃對初中英語寫作教學實踐的探究[J].英語畫刊（高中版），2020（29）：30.