在語文教學中弘揚人文精神的方法探究

周云奉

摘要：新課程改革的不斷推進，語文教學也有了新的變化。在小學階段的語文教學中，人文精神的培養是一項重要的教學內容，可以有效提升學生的人文素養能力，還可以培養學生的邏輯能力、思維能力、語言表達能力。所以，教師在語文課程中要加強人文精神的注入，進一步提升學生的綜合能力。本文將針對小學語文中培養學生人文素養進行分析。

關鍵詞：新課程;小學語文;人文素養

最近幾年中我國的小學語文在教學的時候越來越注重人文精神融入。在符合新課改背景下，對于小學階段需要重視人文精神。教師需要注重通過人文精神培養學生綜合能力。要讓學生學會人文精神，在人文精神中學習更多知識，在人文精神中培養自己的情感能力。并且需要把學習和人文精神融為一體，這樣學生的語文能力就會不斷的提高。人文精神對每個人都很重要，培養人文精神也是每個人從出生到成為國家棟梁的必由之路，小學語文教學重視引導學生正確看待世界的人文精神。

一、激發學生學習興趣，讓學生熱愛學習

學習的基礎和前提就是學習興趣，對學習產生興趣之后，才能積極主動地參與到其中。想要有效提升學生的人文素養，就要引起學生們對于人文精神的興趣。所以，想要在根本上對小學生的人文素養進行培養提升，教師就要使用各種教學方式引起學生對語文課程的興趣。語文教師要合理使用課堂教學有限的時間，使用有趣味性的引導方式激發出學生的學習興趣，可以讓學生主動地在教師的引導下參與到語文學習。教師還需要在課堂教學中為學生創建出輕松地學習氛圍。語文學科不但是應試學科，可以需要情感交流的一門學科。教師在講解的過程中，要在課堂中創建出一種輕松的氛圍，全面地了解各個學生的實際學習情況和想法，讓學生對學習保持感興趣的狀態。比如，在講解《公儀休》的文章時，教師為了提升學生們的學習興趣，可以安排學生扮演角色進行朗讀，給學生分配好文章中的各個角色，扮演公儀休和給他送禮物的人物，通過這種形式讓學生在過程中自己去思考和理解，學生在進入狀態之后，對學習的興趣也會越來越多。除此之外，教師還可以利用小學時期學生們的好勝心，定期在班級中組織人文知識學習相關的小比賽，充分調動學生對學習的主動性和參與性，讓學生在比賽的過程中感受到學習的樂趣。

二、合理利用網絡資源，增強學生的學習能力

隨著現代科技的發展，網絡技術出現并被廣泛應用到教育事業當中。小學教師應該正確使用網絡，利用網絡的搜集功能，尋找有關教材的內容，這些內容要保證積極向上，能夠幫助學生形成正確的學習習慣。另外，網絡技術的應用，能夠幫助創新教育模式，吸引學生的注意力，豐富學生的教學內容，幫助學生對文章的理解。比如，教師在講“黃山奇石”的文章前，應該提前制作教學備案，利用多媒體設備制作PPT，將文章中的生字詞的拼音進行標注，幫助學生的理解，進而更好的進行學習。除此之外，教師可以尋找網絡上關于黃山奇石的圖片和視頻，視頻的內容要對黃山有詳細的講解，時長控制在2到3分鐘之內，這種能夠幫助吸引學生的注意力，幫助學生積極主動的學習。也可以適當添加相關的背景音樂，幫助營造良好的學習氛圍，在潛移默化中帶動學生的學習，提高學生學習的積極性。

三、運用信息技術，培養學生學習能力

在信息時代中，我們需要家長、教師、學生共同進行前進，在課堂上許多老師讓學生自主學習，然后進行死記硬背的方式，讓學生慢慢的討厭學習，產生厭倦的心理，這樣就會對學習的積極性產生不利的影響，但是許多教師都沒有發現問題甚至自覺改正，還是采用同一種方法對待不同的學生，使得這種因材施教的教學方法讓學習質量降低。老師或者家長都可以通過圖書館、閱覽室、網絡對資料進行查閱，并且學校的教學設施也可以進行積極利用，運用多媒體豐富學生的學習環境。其中在家里家長都喜歡通過為學生學習的方式進行講解，也沒有進行指導教學生學習如何學習，這樣根本無法讓學生的學習發展造成有利的影響。所以我們在充分認識和理解統籌教材的同時我們也要找到合適的方法，例如注重教師范讀課文水平的提高，這樣學生在教師富有感情的色彩中受到感染，這也是對學生的學習學習得到影響，促進學生的學習能力和水平，其次教師也要讓學生認識大量的漢字，我國文化博大精深，認識漢字對于學習來說是一個至關重要的步驟，只有漢字認識才能讀明白文章的內容，在學生不會認識漢字的時候，教師可以先讓學生學會工具書，這樣有利于提高學生發展的學習水準。

五、優化人文內涵，提高學習能力

提高學生的學習能力，需要學生具備學習的積極主動性。在培養學生積極主動進行語文學習時，學生應該先通讀文章，發現文章不認識的詞語，并請教老師，幫助其的理解。另外，再幫助掌握文章的大致意思，幫助學生理解文章所表達的情感。最后，學生應該進行深入探討，從文章的內容結構，通過具體的語句分析所表達的內容，進行細致的學習過程。通過主動積極的思維影響下，幫助學生對文章的理解，能夠更加體會作者所表達的情感。比如，教師在講解“跨越百年的美麗”時，學生先對文章的主要內容有大致的理解，教師再通過提出問題的形式，比如，文中的“美”都有哪些，哪些具體語句能夠體現出美的特征。學生帶著問題再次進行課文學習，能夠細致的進行學習，體會文中的奧秘，幫助學生樹立學習方向，幫助學生更好的理解文章內容，進而幫助學習能力的提升。歷書中所包含的知識是有限的，不能讓學生進行充分的學習。學生在學習過程中可能會感到厭煩，教育效果不能有明顯的提升。所以教師可以在歷史教學過程中插入一些熱點事件，讓學生思考這類事件所帶來的影響和意義，用自己的思維方式評價這個事件，教師應該給學生在課堂上發表意見的機會。

結束語：在小學階段的語文教學中，學習是一項很重要的學習內容，不斷能提升學生們的文學素養，還能有效提升他們的綜合能力，所以，培養學生們的學習能力是一項必要的教學方式。在語文課堂教學中，教師要吸引學生的學習興趣，教會學生學習的技巧和方法，讓學生喜歡上學習，同時在課堂中創建輕松的學習氛圍，鼓勵學生要堅持學習，養成良好的學習習慣，使得學生人文素養增強。

參考文獻

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