深度學習對初中英語教學的啟示

汪華琴

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【摘要】由于許多教師仍然使用傳統的教學方式，使學生對課堂上獲得的知識很少進行反思、鞏固及遷移，思維能力不能夠得到有效發展，一直處于淺層學習階段。因此，教師要指導學生進行深度學習。那么如何突破傳統的教學理念，拓寬教學視野，讓學生在合理有效掌握基礎知識的同時理解英語學習的內涵，成為一個不容忽視的課題。

【關鍵詞】深度學習;初中英語教學;啟示

引言

深度學習是一種基于理解與遷移的學習方式，它將教學目標導向發展學生的核心素養，拓展學生的批判性思維，提升學生的語言綜合運用能力和創造性解決問題的能力，培養學生自主學習的能力和樹立終身學習的理念。然而，當前初中英語聽說教學中“淺教”“淺學”的現象普遍存在，且學生聽說能力薄弱，難以達到預期的教學效果。因此，研究如何促進學生深度學習尤為重要。深度學習的開展不僅對學生學習英語知識具有極大的推動作用，還能夠促進他們整體素質的提升，對優化和改進初中英語聽說教學現狀具有重要的現實意義。

1深度學習的內涵

相比之下，國內對深度學習的探究開始得晚了一些，現在依然處于較落后階段。國內學者何玲、黎加厚提出深度學習是在了解了所學內容的基礎之上，學習者不僅能夠批判性地學習新知識，而且能將新知識納入已有的認知結構中，使相互關聯的知識和情境之間進行聯系并能夠將所掌握的知識應用到新的情境中，解決實際問題。這一概念被廣泛接受。

總結國內外的定義，深度學習被認為是自主的、批判性反思的學習方法，同時也使有意義學習得以有效落實。在我國新一輪教育改革倡導的許多現代教學模式中，如支架教法、情景式教學等，在很大意義上都包含了深度學習的觀點，這些教學模式要求學習者在學習過程中需要主動探究、主動思考、積極構建知識體系、不斷進行應用遷移并且能對現實情境進行妥善處理。

2初中英語聽說教學現狀分析及存在的問題

2.1聽說教學“設境”脫離，阻礙“情知”發展

目前，初中英語聽說教學中真實情境創設不夠，忽視英語語境，學生普遍缺少參與、交流、應用、實踐的情境與機會，知識的內化與遷移效果不佳，學習過程中缺乏主動探究與深入思考。例如，在一堂公開課上，任課教師在課堂教學導入時雖然設置了情境，課堂氣氛看起來非常熱鬧，但并未從學生的角度考慮，與其實際生活相脫離，情境設置形式化，浪費課堂時間，教學效果不佳。這既不能引起學生的情感共鳴，又不能調動他們的積極思維。

2.2聽說教學形式單一，學生課堂參與度低

在初中英語聽說教學中，教師仍采取“灌輸”式教學，教學形式單一、枯燥，課堂缺乏活力，難以激起學生的學習興趣，導致其學習效果不佳。大部分教師在聽說教學中采取“教師放錄音、學生聽，教師問問題、學生答”的模式。學生變成了“聽眾”“速記員”，學習興趣不濃，參與程度和層次均較低，學習效果不佳，難以對知識進行深入思考。

3深度學習對初中英語教學的啟示

3.1深度學習對初中英語聽說教學的啟示

3.1.1激趣：深度學習的基礎

激趣旨在激發學生參與學習的熱情和培養他們的學習興趣，是課堂教學的一個重要環節，是提高教學效率的重要途徑之一，是深度學習的基礎。深度學習在學生學習興趣的激發、參與課堂活動的廣度和師生合作交流的狀態等方面具有重要的促進作用。激趣教學的關鍵是教師“入”要得法，“導”要有趣，盡可能地調動學生的潛在思維。

3.1.2導學：深度學習的條件

顧名思義，導學即教師引導學生學習，是深度學習的條件。教師要進行啟發式教學，以恰當的問題引導學生思考。在導學過程中，教師要特別注重營造互動有序的教學氛圍，關注學生思維的發展過程，給予他們正確的引導，促進其深度思維。

3.2深度學習對初中英語閱讀教學的啟示

（1）要求教師對教學內容深度探究，引導學生理解和應用。在英語教學中，教師必須幫助學生提供好的閱讀材料。由于中學生的智力水平仍處于發展階段，不能妥善地解決問題，因此教師必須為學生選擇適當的閱讀主題。教師應從英語教材內容著手，深入研究教材內容和文章的含義，指導學生主動思考，掌握所學的詞匯和語法，了解文章中引申出來的文化內涵，精通精讀和泛讀的技巧，提高學生的主動思考能力。

（2）課上進行分組，鍛煉學生主動、合作能力。教師在課堂上設立分組，分組要恰當，在小組討論過程中學生逐漸獲得了對英語知識的認識，形成了互幫互助的品質和自主學習意識。使每個學生都抒發自己的意見，形成新的看法，逐步掌握深度學習的理念。

結語

總而言之，在初中英語閱讀中開展深層學習教學策略，引導學生在閱讀學習中深入思考研究問題，挖掘文章的本質和內涵，并敢于大膽的想象，逐步培養學生的英語思維能力。其次，還需要引導學生對自己的學習結果進行反思，體會在學習過程中的感悟，對所接受的知識進行真正理解，及時發現問題所在。初中英語閱讀深層學習是走進學生內心的一種教學策略，教師提高對其重要性的認識，將其滲透到課堂教學中，完成和學生思想情感上的碰撞交流。

參考文獻

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