小學語文教學效率在新課改下的提升策略

田華文

【摘要】《語文新課程標準》明確指出，教師應改變落后的教學行為和教學方式，全面調整課堂教學的結構、策略和體系，促進學生的自主、合作、探究式學習，提高教學效果，促進學生知識和能力的全面發展。但在現階段，由于小學語文教師受傳統觀念的影響，新課程改革的推進受到了嚴重的阻礙。為此，小學語文教師必須徹底轉變思想，更新觀念，從實際的學情出發，探索和運用全新的教學方法，創造科學的教學模式，提高教學效率，以達到理想的教學目標。

【關鍵詞】新課改;小學語文;高效教學;提升策略

隨著新課程改革的推進與實施，現階段小學語文教學面臨新的任務與要求，迫切需要改變傳統落后的教學觀念、教學模式，通過創新手段的運用，提高教學效率，以適應新的教育形勢，展現語文學科的作用與價值。然而，目前仍有部分語文教師，受傳統思想觀念的影響，沿用單一落后的教學方法，致使學生在被動地位和狀態下，難以實現能動性的展現和發揮。為此，本文將結合教學實踐經驗，從改革課堂教學結構，引入現代教學手段，通過提問指導探究等三個維度，系統分析新課改背景下提高小學語文教學效率的有效途徑和科學策略，以期為一線教師提供有效的借鑒和有益的借鑒。

一、引進現代教學手段

它具有直接性、即時性等優點和特點，能優化和創新知識呈現方式，使知識呈現更符合學生的思想認識，更容易被學生接受和理解。小學語文教師應緊跟課程改革和信息技術的發展，通過不斷的學習，提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體、電子白板等現代教學手段來輔助語文教學，將語文知識以圖片、動畫、聲音、錄像、文字等多種形式展現在學生面前，創設直觀形象的教學情境，多層次地刺激學生的感官，促進學生理解、消化和掌握語文知識。

比如，在講授《圓明園的毀滅》時，筆者在課程正式開始之前，運用多媒體技術，向學生展示了幾組照片，讓學生欣賞皇家園林的景色。展覽期間，同學們的注意力高度集中，紛紛被皇家園林的景色所吸引，此時，筆者又一次告訴同學們這風景已不復存在，已被大火燒盡，聽到這消息，同學們心中既悲痛又悲痛。借助于學生情緒的變化，筆者再次讓學生打開文本閱讀，從文本中了解圓明園的毀滅過程，在學生閱讀的過程中，筆者還利用多媒體展示了一些圓明園被毀后的畫面，讓學生的情感與圓明園融為一體。通過引入現代教學手段，提高學生對知識的理解能力。

二、促進學生交流與互動

以往小學語文課堂教學多由教師單邊講授和灌輸所主導，整體教學結構單一而又封閉，學生在此狀態下難以發散、難以思考，教學質量低下。為此，小學語文教師應貫徹新課改的理念和要求，積極創新課堂教學的結構體系，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組進行學習，并明確組內成員的具體職責分工，從而鼓勵和引導學生對某一問題或知識點進行思考、討論、交流、互動、交流，營造活躍的課堂氣氛，創造一個開放、多元的全新的課堂結構，達到理想的教學效果。

比如，在講授《將相和》時，這門課的教學目的是讓學生了解“將相”由和到不相的發展過程及內在原因，課文具有強烈的探究性，為此，筆者創新了課堂教學結構。為了保證小組合作學習的效果，在課前準備階段，筆者把學生分成若干組，每組5人，并根據學生的學習水平進行科學的分組，分組后，筆者再給學生布置一些探究任務，通過任務引導學生進行討論。作業下達后，同學們立即展開討論，在此過程中，筆者將觀察同學們的討論情況，監督同學們交換討論意見。通過創新課堂教學結構，促進學生之間的交流與互動。

三、通過提問來指導探究

在課堂教學中，提問是不可或缺和可替代的重要環節，科學有效的提問不僅能鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，而且能直接啟發學生的思維，培養學生的探究能力。因此，小學語文教師必須改變以往單向傳遞的方式和傾向，從語文教材的重點、難點、要領入手，結合學生的具體認知和思維狀態，設計、提出具有啟發性的語文問題，以發揮提問的引導作用，激發學生的求知欲望，激發學生的學習思維，促使學生主動地用所學的知識展開思考和探究，深入到知識的形成和發展過程中，有效地提高學生的學習效率和課堂教學效果。

比如，在講授《鳥的天堂》課后，筆者首先讓學生自己閱讀課文，鍛煉學生的閱讀能力，同時讓學生熟悉課文內容。接著，筆者從課文中提煉出一些問題，以問題為啟發點，讓學生再讀一遍，這次，學生帶著目的來讀課文，邊讀邊想，過了一會兒，學生就能得到答案了，筆者再讓學生展示自己的探究成果，根據學生的回答，筆者可以了解學生的學習情況。通過提問來指導探究，激發學生的學習思維;

總之，提高教學效率是教師必須完成的一項基本任務和目標，也是現階段推進新課程改革深入發展和全面實施素質教育的關鍵。因此，廣大小學語文教師必須真正掌握科學的教學理念和先進的教學理念，把握新課程改革的發展變化趨勢，明確全新的教學任務、目標和要求，通過改革課堂教學結構，引進現代教學手段，實施提問指導探究等策略，推進語文課堂教學的轉型與優化，最終實現小學語文教學效率的真正提高。

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