淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

莫華敏

【摘要】課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生具備良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較大程度上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以和教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠強(qiáng)化其對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的自主能動(dòng)性，從而塑造其學(xué)科綜合素養(yǎng)。這有助于學(xué)生理解新課的內(nèi)容，掌握課程教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)在此前提下發(fā)掘相關(guān)學(xué)科問題。鑒于此，文章重點(diǎn)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開展深入的研究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

隨著教育事業(yè)的不斷前行，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力全面提高，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的理解能力普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，教師更應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

眾所周知，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的元素，其更像學(xué)生的終身導(dǎo)師。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的自主性要求較高。而自主性實(shí)際上來自于學(xué)習(xí)興趣，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首要任務(wù)便是激發(fā)其預(yù)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師同樣會(huì)向小學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。然而相關(guān)教學(xué)研究表明，對(duì)比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具備一定的理論性，從小學(xué)生的角度出發(fā)，課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)乏味，學(xué)生甚至不愿意主動(dòng)翻開教材課本，并且數(shù)學(xué)教師所布置的課程預(yù)習(xí)任務(wù)，同樣比較單一。通常只是為學(xué)生布置預(yù)習(xí)到課本第幾頁的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)方式單一，同樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到一定的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展電子教學(xué)課堂。

舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圍繞《認(rèn)識(shí)物體-認(rèn)識(shí)立體圖形》相關(guān)內(nèi)容開展講解的過程中，教師不妨將相關(guān)的電子學(xué)習(xí)視頻提前發(fā)送至學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)中。相比于教室中枯燥的講解，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻可以提供的視覺刺激更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣也有利于家長(zhǎng)的監(jiān)督，保證了預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際效果。在教師和家長(zhǎng)的雙重助力下，學(xué)生可以更快的建立課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、個(gè)人預(yù)習(xí)與小組預(yù)習(xí)有效結(jié)合

培養(yǎng)一種習(xí)慣通常需要一個(gè)過程，每天都做同樣的事情，久而久之，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同理，為了培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在每節(jié)課開始前組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可以塑造出良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，課前預(yù)習(xí)同樣需要借助科學(xué)有效的手段，才可以經(jīng)久不衰。小組合作模式作為所有年級(jí)、所有學(xué)科統(tǒng)統(tǒng)適用的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，不但能夠強(qiáng)化小學(xué)生的小組合作意識(shí)，還能夠加大小組內(nèi)部成員溝通交流力度，積極展現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用小組合作模式，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)科學(xué)設(shè)置課堂結(jié)束后應(yīng)當(dāng)解決的數(shù)學(xué)問題，組織全體學(xué)生共同探討，以此促進(jìn)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)。通過這種方式，有難題需解決的學(xué)生，其難題可以得到解決，幫忙解答的學(xué)生，又可以增強(qiáng)知識(shí)記憶，數(shù)學(xué)教師再次集中講述問題時(shí)，學(xué)生們可以再聽一遍，以此實(shí)現(xiàn)一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)三遍的目的，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)訓(xùn)練，明確預(yù)習(xí)行為規(guī)范

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)優(yōu)秀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，自我控制能力較差，學(xué)生普遍比較貪玩。部分自我約束能力較弱的學(xué)生，通常無法有效利用課余時(shí)間，不能主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，就算完成課前預(yù)習(xí)，也只是敷衍了事。此部分學(xué)生普遍不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知道如何開展課前預(yù)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生共同完成課前預(yù)習(xí)，具體到數(shù)學(xué)課本的每一橫內(nèi)容，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將與數(shù)學(xué)課程無關(guān)的其他物品放入書桌抽屜內(nèi)，預(yù)習(xí)必須手不離筆，在課本旁邊放置一本演草本，規(guī)范演草本的使用，不可在演草本上亂畫，要清晰，一目了然解題步驟。

舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生針對(duì)《乘法-三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》課程內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，首先需要安排學(xué)生根據(jù)教師的要求將書桌整理干凈，除了教師要求的學(xué)習(xí)用品，其他全部放入抽屜內(nèi)。在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)的章節(jié)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生明確本課的重難點(diǎn)知識(shí)，最后開展例題解讀，要求學(xué)生拿筆在演草本上進(jìn)行驗(yàn)算驗(yàn)證。需要注意的是，在開展課前預(yù)習(xí)教學(xué)的前期，由于小學(xué)生不具備良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此會(huì)經(jīng)常忘記教師要求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次提醒。

四、結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，全體教師的教學(xué)目標(biāo)便是幫助學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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