初中歷史教師提高課堂活力的方法

馬明月

【摘要】初中歷史教師要本著積極的理念去處理大量的教學任務，要秉持著創新性思維去處理相關的問題，也能讓學生在完成歷史學習任務的同時，能得到更大的滿足和喜悅，又能讓學生在試著處理大量的歷史學習任務后，能集中自己的時間和精力，也能讓學生在積極處理大量的學習任務后，在歷史的學習世界中，走向更高的學習境地中，也能讓學生在歷史的學習世界中，感悟到學習的樂趣。

【關鍵詞】初中歷史;課堂活力;教學模式;反思分析;教學研究

初中歷史教師不可讓自己的思維陷入到了刻板、僵化的空間內，而是要讓本人成為一個更加具備活力的施教者，也能在具備樂趣的同時，又能讓學生消除被動的思維，在完成歷史學習任務的同時，能邁穩自己的步子，也能讓學生的學習能力、學習效率和學習積極性都得到本質的突破。

一、初中歷史教師要讓學生感受到學習的樂趣

初中歷史教師要讓學生能體察到學習的樂趣和美好，又能讓學生在積極克服難題和障礙后，能用自己的智慧和經驗去逐步牽引學生，讓學生步入到正確的學習道路上，同時也能讓學生在處理大量的學習問題后，讓學生更加懂得以正確的思維模式品味歷史問題，也能讓學生在歷史學習的世界中，感悟到知識，品味到樂趣，由此讓學生在歷史的學習世界得到更大的突破。

例如，在教授《五四運動》時，教師要結合當時的歷史現實、歷史風貌、中國的國情、真實需要等等要素去開啟相關的工作，也能在開啟相關的工作后，讓學生對于五四運動的偉大意義產生更為深入的理解和認識，同時能讓學生在學習知識后，建立起愛國心，大大提高本人的愛國情，又能讓學生在處理歷史問題的同時，能增加本人的思維能力，讓各自走在正確的歷史學習道路上，同時能化解自我的被動思維，教師要讓學生從國家、民族、民主、民生等等角度去切入，讓學生對于五四運動產生更為深入的認識，增強自我的活力，能在歷史學習的世界中走向更美的風景。

二、結合教材設置問題啟發學生認識

能否激發和深化學生的認知能力，是衡量教學效果的重要指標之一，設置問題、提出問題，能很好地激活學生的思維，激發他們的認知能力。初中歷史教師應從教材出發，展開深入細致的研讀，設計有啟發性的教學問題，再次對學生進行提問，發揮提問的主動性，創設懸念教學情境，有效激發學生的求知欲望，引導學生主動、主動。

例如，在教授《經濟重心的南移》這節課時，就是要教學生理解唐中后期唐、宋、南唐時期的經濟發展情況，為了啟發學生對這一教材的理解，筆者提出一些具體問題。首先，筆者帶領學生分析教材，指導學生分析經濟發展對社會發展的影響，并結合教材內容提出一些問題，如，南北方社會秩序怎樣？南方北部的自然環境怎么樣？提出問題后，筆者給予學生思考的時間，讓學生能夠獨立地分析問題，鍛煉他們的思維能力。

三、合理的組織小組促進學生之間的交流

小組合作教學法是將學生個體間的競爭關系轉化為群體內部競爭關系的一種有效的教學方法，能有效地加強學生之間的互動與交流，活躍教學氛圍。針對這一點，初中歷史教師應堅持并貫徹合作教學的基本思想，充分了解學生學習狀況，根據具體標準和原則，把學生分成4-6人一組，在組內合理分配人員，明確職責分工，鼓勵他們，引導他們進行小組討論、交流、探討，通過溝通、思想碰撞和優勢互補，有利于學生互相學習，共同進步，取得良好的教學效果。

以《洋務運動》為例，本課程的目的是讓學生了解洋務運動的背景，本節課程，筆者將小組合作探究法運用到本課程中。首先，筆者利用課前預習時間把學生分成幾組，在小組中，根據學生的學習能力平均分配，保證了學生在討論中有較好的溝通能力，根據教學內容，筆者安排探究任務，讓學生通過討論交流的方式來分析問題。在學生討論時，筆者將分別參加小組討論，對較困難的任務，給予一定的指導和提示。

四、實施信息化教學提高學生認知水平

伴隨著教育信息化的發展，信息技術逐漸被廣泛應用于教學實踐過程中，它發揮著傳統教學模式無法比擬的優勢與作用。為此，初中歷史教師應真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息技能和教學能力，善于運用多媒體等信息技術設備輔助教學，優化學生的感性認識，促進學生的理解、消化、掌握。

比如《紅軍不怕遠征難》，這節課就是為了讓同學們了解紅軍長征的路線，感受長征的艱辛。上課后，筆者利用網絡搜集相關的影視材料，在課上用信息技術播放給學生，通過錄像，加深學生對長征的認識，使他們置身于長征的情景。

總之，初中歷史教師要讓學生成為一個善于化解學習難題和學習障礙的人，也能讓學生在完成相關的任務后，更加懂得歷史的內在意義，讓學生攻克相關的問題和難題，把歷史學習的壓力逐步變為更大的動力，讓學生在處理歷史問題后，能強化個體的思維能力，繼而讓學生在歷史的世界中，能完成更大的超越和進步。教師要順應學生的需要，能用心去驅動學生，讓學生在克服難題和障礙后，得到進步和發展的可能，也能讓學生在歷史的世界中，收獲滿滿。

參考文獻：

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