用任務(wù)驅(qū)動初中英語閱讀理解教學(xué)

林瑾

【摘要】閱讀理解教學(xué)是初中英語教師教學(xué)的重要組成部分，因為通過這一教學(xué)活動，學(xué)生能積累英語知識，培養(yǎng)英語技能。但如果教師的閱讀理解教學(xué)不具有有效性，那這樣的教學(xué)效果是不復(fù)存在的。那教師該如何保證教學(xué)的有效性呢？他們可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過為學(xué)生布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)、小組探究任務(wù)和自我反思任務(wù)來發(fā)揮學(xué)生作用，讓學(xué)生的配合度提高。與此同時，教師閱讀理解教學(xué)的有效性也會提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解教學(xué);英語教學(xué);任務(wù)驅(qū)動

在傳統(tǒng)英語閱讀理解教學(xué)中，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生參與度不足，收獲也有限。此時初中英語教師要分析原因，做到對癥下藥。課堂氛圍之所以比較沉悶，主要是因為教師沒有對自己和學(xué)生進(jìn)行正確的定位。要知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)狀態(tài)必須要是主動的。此時教師可以用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓自己的教學(xué)課堂中充滿自由的氣息。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被任務(wù)驅(qū)動，他們會有著亮眼的表現(xiàn)。

一、布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的道理眾所周知，如果學(xué)生能將其體現(xiàn)在實際行動中，那他們會輕松融入到教師的閱讀理解教學(xué)課堂中去?；诖?，教師首先要用趣味預(yù)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。充滿趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生輕松接受。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生會有所收獲，進(jìn)而帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂。

例如：《The summer holidays are coming》涉及到了暑假這一話題。一提到暑假，學(xué)生就能想到旅游，其在課本教材中有所體現(xiàn)，因而筆者為學(xué)生所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就以“旅游”為主題。此時筆者會讓學(xué)生閱讀該單元所蘊含的文章，找出自己最喜歡的一個地方，然后搜集該地方的各種信息，并且嘗試用英語進(jìn)行描述。筆者所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生喜好掛鉤，學(xué)生會輕松接受。除此之外，筆者還會告訴學(xué)生，他們此時的所作所為都在為課堂上的游戲做準(zhǔn)備，游戲中的獲勝者可以獲得很多獎勵?；诖?，學(xué)生會積極進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，他們不但從課本教材中獲取信息，還會專門上網(wǎng)查閱資料，或者翻閱書籍。在課堂教學(xué)時，筆者會給學(xué)生留出展示時間，讓他們通過游戲爭奪“最佳導(dǎo)游”的獎項。學(xué)生因為提前做好了準(zhǔn)備，他們在課堂上會獲得成就感，進(jìn)而對英語的學(xué)習(xí)充滿熱情，導(dǎo)致筆者的閱讀理解教學(xué)順利地開展了下去。

二、布置小組探究任務(wù)

初中英語教師的閱讀理解教學(xué)效果會受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，教師需要讓學(xué)生有著主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想做到這一點，教師可以用小組探究任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的熱情，促使自己的教學(xué)過程十分順利。在布置小組探究任務(wù)之前，教師需要對學(xué)生科學(xué)分組，需要參考學(xué)生對探究任務(wù)的想法。

例如：在進(jìn)行《You should brush your teeth twice a day》Section C這一部分的教學(xué)之前，筆者會讓擔(dān)任小老師角色，以section C的文章為素材進(jìn)行出題，并且保證答案都在文章內(nèi)。在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時，筆者首先會讓學(xué)生走上講臺展示題目，邀請講臺下的學(xué)生回答題目。有些學(xué)生很容易找到問題的答案，有些學(xué)生卻被問題所難倒。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生沒有掌握skimming和scanning這兩個閱讀技巧。因而筆者會根據(jù)學(xué)生在回答問題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)將他們進(jìn)行分組，并為他們布置了如下任務(wù)：進(jìn)行閱讀技巧的探究。此時小組中很容易找到問題答案的學(xué)生需要說出自己的尋找方式，不容易找到問題答案的學(xué)生也需要說出自己的困惑，前者可以給學(xué)生帶來啟發(fā)，后者則可以讓學(xué)生得到教訓(xùn)。在彼此交流的過程中，學(xué)生可以獲得閱讀技巧。

三、布置自我反思任務(wù)

在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時，初中英語教師會發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生答疑解惑和改正缺點。在結(jié)束教學(xué)之后，教師需要為學(xué)生布置自我反思任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的指引下牢記教師的指點。久而久之，學(xué)生的英語思維得到了鍛煉，閱讀理解能力也得到了提高。即便脫離了教師，學(xué)生也能從英語文章中快速獲得想要的信息。

例如：在進(jìn)行《We’re preparing for a food festival》這一話題的教學(xué)中，筆者會為學(xué)生布置任務(wù)，將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生對其中涉及到的各種內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且從中收獲英語知識，如提建議、贊美、邀請等社交語言。在完成任務(wù)時，學(xué)生會經(jīng)歷遇到問題、分析問題和解決問題的過程，這一過程值得學(xué)生反復(fù)回憶，每一次的回憶都可能會讓學(xué)生得到新的感悟。因而在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，筆者為學(xué)生布置了反思任務(wù)，每一名學(xué)生都需要通過反思說出自己的三個優(yōu)點和三個缺點，并且給出發(fā)揚優(yōu)點和改正缺點的計劃。除此之外，學(xué)生還需要在反思時將自己所收獲的英語知識記錄在紙上。為了避免學(xué)生在反思中途出現(xiàn)思想開小差的行為，筆者會讓學(xué)生兩兩為一組，彼此之間相互督促。

總而言之，學(xué)生要想學(xué)好英語學(xué)科，他們需要進(jìn)行英語知識的積累。那英語知識從何而來呢？教師的閱讀理解教學(xué)活動是獲取英語知識的一個重要渠道，因而教師要對其持以重視態(tài)度，并且保證自己的教學(xué)質(zhì)量。此時教師要明白教學(xué)相長的道理，讓學(xué)生發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的主體作用。教師要按照這一思路為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的研究，任務(wù)驅(qū)動法就是基于此產(chǎn)生的，教師要在教學(xué)中進(jìn)行落實，并且充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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本文系：2020年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項課題，課題名稱：“初中英語閱讀教學(xué)活動有效性的研究”研究成果 課題編號：LHKT2020106