小學(xué)高年級(jí)習(xí)作生活化的教學(xué)策略

李曉丁

【摘要】寫(xiě)作是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高具有至關(guān)重要的作用。寫(xiě)作與生活的聯(lián)系是息息相關(guān)的，生活是寫(xiě)作的來(lái)源，寫(xiě)作是對(duì)于生活的情感表達(dá)。本文從生活化的角度出發(fā)，就如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);習(xí)作生活化;教學(xué)策略

寫(xiě)作是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑，不僅可以把學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。但是從目前習(xí)作的教學(xué)效果來(lái)看，還是有一部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在排斥心理，導(dǎo)致作文的寫(xiě)作水平很低。對(duì)此，老師可以從日常生活入手，不斷提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思想，具備了一定的辨別能力。所以，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，老師也要結(jié)合具體的生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷的提高學(xué)生的思維邏輯能力，促進(jìn)生活化習(xí)作教學(xué)水平的不斷提升。

比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1的寫(xiě)作過(guò)程時(shí)，教材讓學(xué)生對(duì)自己的“喜愛(ài)之物”進(jìn)行寫(xiě)作，它可以是一只可愛(ài)的小熊，一朵花，也可以是一個(gè)寵物，一個(gè)溜冰鞋。對(duì)此，老師可以借助生活化的教具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)之物進(jìn)行觀察，并指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)喜愛(ài)之物的感情抒發(fā)出來(lái)，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

生活是豐富多彩的，只要你留心去觀察，就可以感受到生活中的小美好。所以，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活，不斷豐富自身的生活習(xí)作素材，為以后寫(xiě)作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)身邊的人進(jìn)行刻畫(huà)，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，他可以是非常熟悉的人，也可以是偶然遇到的人。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人下手，同桌、老師或者是父母，讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特之處，在相處中感受他人給自身帶來(lái)的情感體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷培養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

隨著新課標(biāo)的不斷完善，小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)現(xiàn)了很大的變化。因此，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定的大致了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷的豐富課堂的生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作素材的不斷積累提供機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，生活實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生感受到生活的美好，為學(xué)生情感素材的積累提供幫助，還可以讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提高自身的寫(xiě)作能力。

比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2的寫(xiě)作活動(dòng)中，教材讓學(xué)生以參加過(guò)的校內(nèi)活動(dòng)或者校外活動(dòng)為主題進(jìn)行寫(xiě)作，其中要包含活動(dòng)的步驟以及自己的感情，最后與其他同學(xué)分享。對(duì)此，老師可以根據(jù)寫(xiě)作的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣舉辦一個(gè)400米的接力賽活動(dòng)，四個(gè)人一組，哪個(gè)組先到終點(diǎn)，即為第一名。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生通過(guò)參與比賽對(duì)游戲規(guī)則有一個(gè)清晰的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)于這次活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

對(duì)習(xí)作訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，是提高生活化習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，老師要借助生活實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生的習(xí)作技巧，然后對(duì)習(xí)作訓(xùn)練方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提升。

比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1的教學(xué)中，教材讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生進(jìn)行交流，以此增近彼此之間的相互了解。由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以根本不知道從何下手。針對(duì)這種情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以自我介紹開(kāi)篇，然后跟遠(yuǎn)方的小伙伴分享一下自己的童年趣事，以此拉近彼此之間的距離。由于學(xué)生對(duì)于小時(shí)候的印象不是很深，老師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的父母多進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事有一個(gè)深入了解，然后在分享給遠(yuǎn)方的小朋友。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)信的格式有一個(gè)深刻的印象，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

五、結(jié)語(yǔ)：

要想不斷提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就要從日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去感悟生活，不斷的積累生活實(shí)踐素材;然后，老師要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展生活化的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展;最后，老師要對(duì)習(xí)作訓(xùn)練方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶金鳳.小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2018（02）：135-136.

[2]馬淑梅.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)生活化的策略研究[J].甘肅教育，2018（03）：100.