小學語文高段閱讀教學策略探討

霍映軍　霍應花

【摘要】隨著新課改進程的不斷推進，小學語文教學已不再滿足于簡單的知識講解，而是應將教學重點更多地放在培養學生對于語文知識的實際運用情況，提高學生的閱讀能力和寫作能力。本文將以小學高段年級語文教學為核心，探究有效構建小學語文閱讀教學課堂的策略方法，旨在促進小學生閱讀能力、語言表達能力和寫作能力等方面的發展基礎上延伸語文教學，提升小學生的文化素養，傳播中國優秀文學作品和傳統文化，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;小學生

小學高段學生本身有一定特殊性，處于初中和小學兩個階段過渡時期的學生心理上更加成熟，對教師和家長的依賴性有所下降，對很多事物開始有了自己的想法和觀點不再一味聽信成年人，但同時他們自身的閱歷經驗不足，在事件處理方面還無法獨立做出正確的決策。因此，教師在這一時期教學時應以尊重理解學生為基礎，傾聽他們內心的想法，再適當地進行引導和啟發，從而幫助學生掌握所要學習的知識內容，而非簡單的講解與灌輸知識點。

一、創新授課模式，提高閱讀能力

對于小學高段學生而言，他們已經具備一定的閱讀能力，可以獨立閱讀并理解一些比較簡單的文章，只是在具有深意的文章上他們受限于自身閱歷情感不豐富而無法快速對文章所表達的情感感同身受而已。因此，在開展小學語文閱讀教學活動時，教師可以通過創新授課模式的方式為學生們提供更多獨立閱讀的機會，使學生們的閱讀理解能力得到充分地鍛煉與提升。考慮到學生自身閱讀能力高低不均，教師在時間的把控方面要格外用心，既要保證學生能夠獨自練習閱讀，又要在學生遇到困難停滯不前時及時給予學生幫助和指導。

例如在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，文章情節連貫，生字詞并不多，教師可以先讓學生們自行閱讀這篇故事并將自己對于五壯士事跡的感悟簡單記錄下來。再由教師為學生們播放狼牙山五壯士的影視劇片段，將文字所描繪的場景以更為具象化的方式呈現在學生們面前，幫助學生更深層次地體悟文章主旨、思想感情，從而真正實現學生閱讀體驗的豐富、強化[1]。讓學生們得以更身臨其境地感受戰爭的殘酷與五位壯士義無反顧犧牲時的英雄氣概。通過觀看視頻促進學生積極思考故事情節，從而更為敬佩英雄不畏犧牲的堅毅精神。課程最后，教師再一次讓學生們談談自己對于這篇故事的心得。定然與最初學生自己閱讀時的感受不一樣了，學生們的閱讀體會更加深入，也能切實了解到自己在閱讀文章時所忽視的一些動作描寫、人物細節刻畫的細節導致自己初次閱讀感觸不深，進而提高學生們的閱讀能力。

二、拓展教學課堂，鞏固閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，如果能夠有效激發并鞏固學生對于閱讀這件事的興趣，自然能夠有效提高學生的閱讀能力，提升閱讀教學的實效性。對于小學高階段的學生來說，他們已經具備了一定的知識基礎[2]，教師可以為其推薦一些閱讀練習素材供學生們選擇，讓閱讀真正成為學生們獲取新知識的有效渠道，使其養成良好的閱讀習慣。

例如在班級內設立讀書角，將文學、天文、地理、自然、科學、體育、游戲、美術等多個學科的書籍資料匯總于此。部分學生一直對閱讀產生排斥心理很大因素是由于提供給他的閱讀資源大多是古詩詞或文學作品這類文學色彩比較突出的作品，學生本身對文學不感興趣的話自然不會愿意主動閱讀這類書籍。當學生們意識到閱讀只是一個獲取知識的渠道而已，他們可以根據自己的興趣愛好去從書籍中獲取新知識和新技能，那么興趣和好奇心就會驅使學生們自行閱讀。語文教師可以定期查閱學生們的讀書筆記，了解學生的興趣愛好以及閱讀過程中遇到的問題及時予以幫助。比如：有些學生喜歡摘抄優美的古詩詞，但卻很少應用在自己的寫作作品中，教師可以為學生提供一些簡單的引用語境，讓學生們可以掌握如何在文章中引入古詩詞語句，從而使學生得以將通過閱讀積累到的寫作素材運用在實際寫作過程中，提高其閱讀能力的同時還有助于提高學生的寫作能力。

再比如：學生對地理感興趣，但是書籍中有很多生僻字導致學生閱讀速度很慢，教師可以指導學生先通讀全文了解大意加快閱讀速度，過程中將不認識的字或詞進行標注。在了解了文章大意以后學生可以先自行結合上下文語境推斷生字詞的含義再根據標注頻率，逐一查閱字典學習生字詞的正確意思，這樣一來可以大幅提高學生閱讀效率，還能促進學生在閱讀過程中積極思考，有效提高學生的閱讀理解能力，拓展語文教學課堂，激發并鞏固學生的閱讀興趣。

結束語：

總而言之，小學語文高段閱讀教學中教師應將教學視角回歸到學生自身的發展需求上，在課堂教學時為學生提供一些自行閱讀練習的機會。與其直接向學生們傳授語文知識，不如讓學生們先自行進行探索和思考，教師再在學生們所理解的知識基礎上進行延伸與拓展。使學生們的觀點和想法得到尊重并有表達的機會，讓閱讀不再成為學生們的學習負擔，而是幫助學生認識世界獲取知識的渠道，真正找到適合學生的閱讀方式，培養學生長期的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]吳文杰.對小學語文高段閱讀教學策略的探討[J].才智，2020（18）：20.

[2]何建佰.對小學語文高段閱讀的教學策略的探討[J].科技資訊，2020，18（10）：120-121.