數學教學中小學生計算能力的培養路徑

黃異平

【摘要】在小學數學教學中做好學生計算能力的培養工作，能夠為學生的數學學習活動打下重要基礎，使學生后續的數學學習環節中能夠以更清晰的計算思路完成更復雜的數學問題解決活動，助力學生數學學習素養的提高。在現階段的小學數學教學活動中，教師應對計算能力在學生數學學習過程中的重要價值引起充分的重視，真正在教育活動中迎合學生的學習特征有針對性地建設計算能力培養策略，使學生更為有效地參與到計算活動之中，真正為其后續的數學學習活動打下基礎。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養策略

計算一直以來都是數學活動中重要的問題解決方式，因此在低年級的小學數學教學中做好小學學生的數學計算能力培養工作有著為學生打下數學學習基礎的重要作用。然而現階段教師對學生計算能力的培養工作卻常常缺乏系統性，往往僅在計算課程中通過內容對學生進行簡單的引導，這使得學生的計算活動缺乏更強的系統性，僅僅在特定的問題中能夠快速地利用計算知識，不利于學生對復雜數學問題的解決。為了轉變這一計算能力培養模式，在小學數學教學活動中教師應重新審視計算能力培養目標，并以此為基礎對低年級數學計算能力培養模式進行優化，真正搭建更為符合低年級學生計算能力發展需求的教學平臺，真正為學生計算能力的提高奠定一定基礎。

一、建立聯系體系，引導自主探究深化算理理解

理解計算原理是學生計算知識掌握的核心步驟，然而在以往的計算模塊教學中，教師常常偏向于以機械化訓練引導方式使學生通過熟能生巧的方式掌握計算知識。這種傳統形式一方面需要學生通過大量死板的機械化聯系以不斷鞏固認知，會出現大量試錯、糾錯與改正問題的無效時間，另一方面則缺乏靈活性，始終如一的訓練模式往往導致學生對計算活動喪失興趣，最終難以積極地參與到計算訓練之中，反而本末倒置，不利于學生計算能力的發展。為此，教師應根據教材編排的計算模塊內容之間的聯系性，引導學生在課程中嘗試自主探究算理知識，使其建立計算知識從無到有的過程體驗，由此深化學生對算理知識的理解。

例如在《表內除法（二）》這一課的教學中，教師可以將課程和與之對應的《表內除法（一）》進行聯系性地設計，在課堂中首先引導學生對以往所學的除法計算知識進行回顧，使其回憶起除法的基礎形式，以及之前課程中的學習流程。而后，教師應結合以往所學的經驗嘗試以科學的學習方法探究本課的學習內容。在這一過程中學生能夠將學習認知作為基礎，真正在課程中自主探究除法的內容。這使得學生能夠對本課的算理產生自主理解的完整過程體驗，使其真正在聯系中深化對計算知識的理解，切實為其未來的計算活動打下基礎。

二、構建實踐場景，模擬應用優化計算過程體驗

為了進一步提高學生的計算能力，教師還應進一步將計算知識放置于真實的生活情境之中，構建實踐應用場景，以此引導學生在課堂中的知識模擬應用。這將創新傳統的計算訓練模式，優化學生對計算應用過程的體驗，切實以具體的問題賦予計算知識以更為立體的框架，以此推動學生計算能力的提高。

如在計算教學中，教師可以將低年級小學學生也能接觸到的買賣場景帶入到課堂之中，引導學生扮演買賣雙方開展計算知識的利用實踐。這使得原本抽象的計算知識在具體的場景中賦予了真正的實用價值，以真實的交易數據為學生的計算活動提供了具體的依據。在這一模式下，學生不僅能夠積極地利用計算知識解決實際問題，并透過場景看到了計算知識的實用價值，最終真正為學生計算能力的提高以及未來計算知識的應用打下重要基礎。

三、設計競賽機制，激發訓練過程參與積極興趣

除了在教學方面做好設計之外，教師還可以通過對訓練機制進行適當創新的方式，使學生得以更為積極地參與到訓練環節之中，以此促成其計算能力的不斷提高。為此，教師可以創新性地設計競賽活動，打造與計算相關的競賽機制，激發學生對訓練過程的積極參與心理，利用其興趣提高課堂訓練有效性，最終真正在有效訓練模式下實現個人計算能力的大幅度提高。

例如教師可以結合所學的計算內容制定幾份不同的計算題組，之后引導學生以抽簽的方式獲得題組，從而以小組形式開展計算競賽訓練。這一模式將使得學生在幾輪競賽的開展環節中積累更多的計算經驗，并真正使競賽訓練體現出較強的趣味性，吸引學生的興趣并激發學生的良性訓練心理，最終真正在訓練中實現計算量的積累，在應用中不斷鞏固對計算知識的認知，最終真正實現個人計算能力的最大化提升。

培養小學學生的計算能力必須以系統化的方式對學生進行多方面的引導，使學生能夠在更為綜合的計算訓練環節中不斷深化對計算知識的理解，切實使其更綜合地掌握多種計算方法，并將這些方法融會貫通形成計算技能，以此真正支撐學生參與到未來更為復雜的問題解決環節之中，切實提高其數學問題解決效率。

參考文獻：

[1]李秀華.小學數學教學中學生計算能力的培養策略探究[J].新智慧，2019，000（027）：140-140.

[2]李艷.小學數學教學中計算能力的培養[J].數學大世界（小學五六年級版），2020，000（001）：30-31.