高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的探索

文/吳斌,浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的探索

文/吳斌,浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

實(shí)踐是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)典型場(chǎng)景中典型任務(wù)操作，對(duì)于學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境，形成職業(yè)技術(shù)能力有重要的意義。

高職；項(xiàng)目管理；課程研究；通信工程

本文分析項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，探討有效的項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法，以通信工程項(xiàng)目管理課程為例，探討具體的項(xiàng)目課程教學(xué)程序。

1 高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)的主要問題

1.1 教學(xué)觀念的問題

目前高職教學(xué)雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是在灌輸式教學(xué)理念的影響下，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，沒能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在項(xiàng)目化課程教學(xué)中沒能提掌握自主學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)代工程專業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握通信工程操作能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求。目前高職項(xiàng)目管理課程目標(biāo)體系中還沒能充分的容納學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)部分，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目課程積極性不足，典型性工作任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系不緊密，任務(wù)模塊過于復(fù)雜，因此影響了學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，無法全面提高學(xué)生的自主操作能力。

1.2 教學(xué)計(jì)劃的問題

高職管理課程教學(xué)的計(jì)劃性還有待提高，現(xiàn)有的項(xiàng)目管理課程往往只在高職的高年級(jí)進(jìn)行，而且項(xiàng)目訓(xùn)練課程與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹啵F(xiàn)有的項(xiàng)目管理課程與學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)目標(biāo)不相符。突出表現(xiàn)為項(xiàng)目課程內(nèi)容主要以應(yīng)用型本科課程內(nèi)容為主，還不能體現(xiàn)出高職應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的特色，各別項(xiàng)目的針對(duì)性較差，項(xiàng)目課程內(nèi)容與通信工程企業(yè)環(huán)境有差距，而且實(shí)踐性和技術(shù)性不足，項(xiàng)目管理課程與學(xué)生就業(yè)方向不適應(yīng)，因此影響項(xiàng)目管理課程的效率，難以滿足培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)需求。

1.3 師生結(jié)合不緊密

高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，但是在項(xiàng)目管理課程教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在實(shí)踐項(xiàng)目中教師沒能充分的尊重學(xué)生的需求，訓(xùn)練項(xiàng)目不僅與學(xué)生的興趣需求結(jié)合的不緊密，而且項(xiàng)目管理課程有模仿教師演示的傾向，這不利于發(fā)揮項(xiàng)目管理課程的實(shí)踐作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于項(xiàng)目課程的難度與學(xué)生水平存在差異，還導(dǎo)致不少高職學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課程有畏難情緒，因此影響了項(xiàng)目課程的實(shí)施。

1.4 教材建設(shè)較落后

目前高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)雖然取得了較快發(fā)展，相關(guān)項(xiàng)目管理課程實(shí)踐積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是項(xiàng)目管理課程的教材建設(shè)卻相對(duì)落后，這不僅制約了項(xiàng)目管理課程的廣泛開展，同時(shí)也不利于學(xué)生深入的開展項(xiàng)目活動(dòng)。由于缺乏必要的教材指導(dǎo)，高職項(xiàng)目管理課程的教學(xué)隨意性較大，不少高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)以教師的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)際上沒能充分的尊重項(xiàng)目管理課程教學(xué)的規(guī)律，影響了項(xiàng)目管理課程作用發(fā)揮。

2 高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)的改革策略

2.1 完善項(xiàng)目課程方案

為了促進(jìn)高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的順利實(shí)施，必須根據(jù)已經(jīng)積累的項(xiàng)目管理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著項(xiàng)目課程教學(xué)的全過程，制定完善的項(xiàng)目課程教學(xué)計(jì)劃，注重由學(xué)校教師，行業(yè)專家、企業(yè)實(shí)踐需求進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)定，形成有效人才培養(yǎng)方案，制定具體項(xiàng)目教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效的項(xiàng)目課程載體，完善具體的項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，豐富項(xiàng)目管理課程教學(xué)手段，圍繞著項(xiàng)目需求組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)高職學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境中熟悉未來工作環(huán)境，掌握基本的技能知識(shí)，完善教學(xué)方法，形成綜合性的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)要素有機(jī)安排。

2.2 豐富項(xiàng)目課程內(nèi)容

為了提高項(xiàng)目課程的有效性，必須對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成各自獨(dú)立又有著廣泛聯(lián)系的項(xiàng)目單元，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)能力的實(shí)際需求。首先，圍繞著通信工程的實(shí)際需求，根據(jù)通信工程企業(yè)的日常業(yè)務(wù)范圍，科學(xué)的確定仿真實(shí)踐項(xiàng)目。其次，把校外實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境模擬到項(xiàng)目課程環(huán)境當(dāng)中來，注重真實(shí)環(huán)境指導(dǎo)下的項(xiàng)目課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換。第三，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與項(xiàng)目課程知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，注重根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充。第四，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行全面的檢查，通過學(xué)生的操作成果進(jìn)行學(xué)習(xí)效果判定，從而全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 開展項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)

為了提高項(xiàng)目課程的有效性，還要開展具體的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)作用。具體來說應(yīng)當(dāng)圍繞項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)具體目標(biāo)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的序列化，科學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境、人員、條件等。注重對(duì)教師教學(xué)的全面評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)教師掌握項(xiàng)目的程序，同時(shí)還要評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，以及項(xiàng)目情境創(chuàng)設(shè)能力，教師在教學(xué)中的角色定位等。圍繞著學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要檢查學(xué)生完成具體任務(wù)的情況，同時(shí)還要檢查學(xué)生合作的情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行考核。

3 通信工程領(lǐng)域開展項(xiàng)目課程探索

3.1 確定項(xiàng)目教學(xué)的模塊

通信工程項(xiàng)目教學(xué)課程圍繞著通信工程專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行模塊任務(wù)的設(shè)定。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)開發(fā)為教師模塊、學(xué)生任務(wù)模塊和考核模塊。具體圍繞著通信工程的招標(biāo)到工程實(shí)施、驗(yàn)收的全過程進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解通信項(xiàng)目工程的全過程，滿足學(xué)生項(xiàng)目操作的實(shí)際需求。教師模塊主要對(duì)各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行匯總，圍繞著不同的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)下發(fā)，具體包括布置任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)典型的工作情境，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)等。學(xué)生模塊主要根據(jù)教師布置的任務(wù)要求在自我項(xiàng)目中進(jìn)行操作，應(yīng)用所學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)來完成項(xiàng)目任務(wù)要求，這其中可以具體分為現(xiàn)有人員代建工程，招標(biāo)管理，造價(jià)咨詢和技術(shù)咨詢等具體的模塊。

3.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的監(jiān)管

教師還要實(shí)施監(jiān)控學(xué)生的操作情況，圍繞著學(xué)生操作的具體情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不僅要促進(jìn)學(xué)生順利的完成項(xiàng)目，還要在學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)行的過程中提出指導(dǎo)性的建議，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，并且與其他學(xué)生共同合作完善項(xiàng)目任務(wù)。教師學(xué)要對(duì)學(xué)生提出的問題和上效的作業(yè)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的反思項(xiàng)目進(jìn)程。教師還要圍繞著學(xué)生的典型操作進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新具體的操作方法。

4 結(jié)論

高職項(xiàng)目管理課程教學(xué)圍繞著真實(shí)情境中的實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握通信工程的典型任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生熟悉真實(shí)的工作環(huán)境，幫助學(xué)生掌握具體的操作方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有重要意義。

[1]張健偉.工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué),2014(08).

[2]王翠.對(duì)工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)集成服務(wù)分析[J].中國(guó)新,2014(15):2.