小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略探究

牛志瑞

摘要：目前，語文課堂教學(xué)目標(biāo)逐漸從教學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)轉(zhuǎn)為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)更多技能、提升學(xué)生素養(yǎng)。語言表達(dá)能力也是語文課堂需要著重培養(yǎng)的一種能力，語言表達(dá)能力的高低直接影響學(xué)生的表達(dá)清晰度以及寫作水平，不論是教師還是學(xué)生都要重視起來。小學(xué)語文教師可以通過加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)、為學(xué)生布置小組課堂討論、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享小故事、傳授語言表達(dá)技巧等方式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;策略研究;教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說其學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都緊緊圍繞著字、詞，如果學(xué)生只是簡單地記憶，那么這并不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)字詞的價(jià)值。學(xué)生要在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用到這些字詞，通過所學(xué)的內(nèi)容來不斷提升自身的語言表達(dá)能力，讓他人更容易理解自己所想表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)語言表達(dá)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

一、加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)

如果小學(xué)語文教師想要通過自身來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，那么就重在與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。教師可以在上課時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行語言上的互動(dòng)。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后學(xué)生來說出自己的想法和答案，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)向?qū)W生提出反問，而不是一筆帶過，如果放過互問互答的機(jī)會(huì)那么師生之間就沒有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解《爬山虎的腳時(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀課文，然后再隨機(jī)尋找學(xué)生提問，爬山虎的腳具體生長在什么位置？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答出來之后，再提問學(xué)生爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的，學(xué)生結(jié)合課文以及自己日常知識(shí)積累進(jìn)行回答。

正如上例，教師先對(duì)學(xué)生提問爬山虎的腳的位置然后再反問爬山虎的腳是如何一步步往上爬的，在這個(gè)回答過程中，學(xué)生可能會(huì)表達(dá)錯(cuò)爬山虎的腳像動(dòng)物一樣往上爬，但是事實(shí)并非如此，爬山虎的腳是每爬一步就會(huì)先抓住墻然后等長出新腳再繼續(xù)往上爬。教師在兩次互動(dòng)中加強(qiáng)了與學(xué)生的表達(dá)和溝通，也更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，也會(huì)從教師的說話方式中學(xué)習(xí)到一些技巧，學(xué)習(xí)教師的表達(dá)方式，從而不斷提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，這也實(shí)現(xiàn)了語文課堂語言教學(xué)的效果和價(jià)值。

二、為學(xué)生布置小組課堂討論

學(xué)生除了和教師之間加強(qiáng)溝通來提升語言表達(dá)能力之外，在平時(shí)還可以多和學(xué)生交流。小學(xué)生的年紀(jì)都比較相似，交流起來可能更加簡單，可以說沒什么障礙。而且如果說只靠課堂上學(xué)生與教師之間的溝通，這對(duì)于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且語言表達(dá)是比較日常的，需要在日常生活中多加練習(xí)。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生布置一些小組作業(yè)，讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)作業(yè)進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中也就大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解完《蝙蝠和雷達(dá)》之后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論，蝙蝠的嘴巴和耳朵分別有什么用處呢？蝙蝠明明是一種動(dòng)物而飛機(jī)卻是一種交通工具，兩者之間有著什么樣的聯(lián)系呢？蝙蝠探路和飛機(jī)夜間飛行之間有著什么關(guān)系呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生在熱切討論的過程中也是在鍛煉自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)將自己的想法通過語言表達(dá)出來。表達(dá)的過程也是語言組織的過程，學(xué)生需要用清晰、簡潔的語言去總結(jié)題目答案。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享小故事

如果教師僅僅想靠課堂上的交流是很難將學(xué)生的語言表達(dá)能力鍛煉好的，還是需要通過一些更加針對(duì)性、高效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力。學(xué)生需要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地突破，而不僅僅是與他人溝通。舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解完《女媧補(bǔ)天》之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生來分享一個(gè)自己很熟悉的小故事，學(xué)生要用自己的語言來表述這個(gè)故事。在表述故事的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力會(huì)得到大幅提升。小學(xué)生的思維比較活躍，可能會(huì)非常愿意與他人分享自己，那么分享故事這個(gè)策略就非常有效，能夠很好地滿足學(xué)生的分享欲。學(xué)生可以用夸張、生動(dòng)的語言來表述故事，這樣也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

四、為學(xué)生傳授語言表達(dá)技巧

小學(xué)生可能在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握了很多的字和詞語，但是當(dāng)真正需要運(yùn)用這些字詞時(shí)，學(xué)生可能很難想起來，就算想起來也不懂得如何去運(yùn)用，在什么樣的時(shí)機(jī)去使用。學(xué)生的語言表達(dá)技巧也無法得到體現(xiàn)，教師可以在日常教學(xué)當(dāng)中著重去鍛煉學(xué)生的背誦和摘抄情況，學(xué)生需要將教材內(nèi)一些內(nèi)容比較好的段落背誦下來，還可以將一些常見的名言名句背誦下來，教師需要定期進(jìn)行抽查，而且可以告訴學(xué)生應(yīng)該在什么時(shí)機(jī)去使用這些句子。另外，教師可以要求學(xué)生多看些名著，看完名著后可以寫一篇觀后感，通過提升自身的寫作能力來提高表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀當(dāng)中遇到的好的話語和段落摘抄在摘抄本上，在閑暇時(shí)光拿出來反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，通過讀、背、寫相結(jié)合的方式去提升學(xué)生的表達(dá)技巧。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力做出針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握表達(dá)技巧，從而不斷增強(qiáng)自身與他人的溝通能力。教師除了要對(duì)表達(dá)技巧進(jìn)行教學(xué)外，還需要不斷提升小學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，在多次練習(xí)中不斷提升自我的表達(dá)能力和表達(dá)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]吳斌峰.學(xué)生語言表達(dá)能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策[J].作文成功之路（下），2018（1）

[2]隋占喜.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（10）

[3]郭蕊.拾級(jí)而上，助力表達(dá)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力初探[J].上海教育，2018（21）