在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂

洪燕輝

摘要：隨著信息技術的發展，促使了教育的改革和創新。在高中的物理教學中應用信息化的技術，可以提高物理課堂教學的質量和效率，同時還能降低教學的難度，提升學生的課堂學習效率，便于學生對物理知識的理解和掌握。所以，高中的物理教師要科學的應用信息化的技術，打造物理的智慧化課堂，幫助學生更好的進行物理學習。

關鍵詞：信息化技術 高中物理 智慧課堂

引言

所謂智慧化課堂就是指教師通過應用一些教學工具，在教學中充分的調動學生的主觀能動性，激活學生的思維，從而培養學生良好的物理思維模式。那么教師在創建智慧課堂的過程中，需要教師利用信息化的技術手段提高師生在課堂學習中的互動性，為開發學生的思維和能力提供良好的環境。本文將從智慧課堂的意義以及在教學中應用信息化技術的教學策略進行深入的分析。

一、智慧課堂在物理教學中的意義

高中物理是一門抽象化的學科，傳統的物理課堂教學都是教師按照既定的教材內容進行單項的知識性灌輸，這種課堂教學模式使得學生對物理學習的積極性不高，同時課堂的教學效果和質量不高，學生對物理知識的理解和掌握情況不佳。針對這種現狀，物理教師要更新自身的教學理念，創新教學模式，在教學的過程中應用信息化的技術，將抽象化的物理知識和生活化的內容相結合，使得學生在生活進行的幫助下，更好的理解和吸收物理知識，提升學生在物理學習中的主動性和建構能力，這即是智慧課堂的原型。為了更好的有效的利用信息化的技術來創建智慧化的物理課堂，首先，教師要加強對學生物理學習狀況以及發展的關注，在物理的課堂教學中，將學生作為教學的主體，調動學生在課堂學習中的積極性，提高師生之間的活動，改善師生的關系。同時教師還要從學生的實際學習和發展需求作為基點，利用多元化的教學模式深入挖掘物理教材中的知識點，從而豐富課堂中的物理內容，拓展學生的物理視野，激發學生對物理知識的求知欲望。另外，在課堂的教學中，教師要與學生進行平等的交流，在課堂互動中將物理學習方法和知識進行分享傳授，充分發揮學生的主觀能動性，以此創建一個有著良好的課堂氛圍的智慧型課堂環境。

二、高中物理教學中利用信息化技術創建智慧課堂的教學策略

在創建物理智慧課堂的過程中，教師要充分的發揮傳統教學的優點，結合信息化的技術打造物理的智慧課堂。其中傳統的物理教學中按照教學的流程主要分成三個部分，課前、課中和課后。這種教學流程有著一定的科學性，那么物理教師就要在此基礎上結合信息化的技術來創建一個智慧化的課堂教學環境。

1.智慧課堂教學之課前

課前有效的預習是課堂教學質量的有力保證，但是物理知識有著極強的抽象性和邏輯性，這對于一些物理基礎知識不牢固以及一些自主學習能力稍差的學生而言就會顯得尤為困難，有這些問題的學生在進行課前的預習過程中總是會出現眾多的問題，最終使得課前預習流于一種形式。針對這種情況，教師可以利用微課來組織學生進行課前的預習活動，將新知識中的重難點和預習指導制作成十分鐘左右的微課，指導學生在課堂之外進行預習，提高學生在預習中的目的性，使得學生能夠通過預習明確課堂聽課的重點。比如：魯科版物理教材中有關于磁場等相關知識的教學。教師利用多媒體來講這節內容中的重難點進行整理，還可以利用網絡中的資源來擴充生活化的知識內容，并將其制作成微課。然后教師圍繞著磁場的基礎知識以及重難點為學生制定相應的預習任務。最后，將微課內容通過網絡分享給學生，便于學生在課下進行物理知識的預習。學生在觀看微課的過程中，通過微課內容的教學指導，幫助學生對新知識建立起基礎的理解，為提升智慧課堂的教學質量奠定基礎[1]。

2.物理智慧課堂教學之課中

在物理的教學中，課堂中的教學活動開展是其中最重要的一個環節。在物理課堂中，教師要將學生作為課堂教學的主體。這就需要教師要應用多中教學模式來提高學生在課堂中的參與性，同時激發學生在課堂學習中的主動積極性，從而充分發揮學生的自主學習意愿，提高對知識的探究式學習，以此來提高學生對重難點知識的理解和掌握，為提升物理課堂的教學質量打下基礎。教師在創建智慧課堂的時候，要利用信息化的技術來引導學生對物理知識進行探究式的學習。比如：魯科版物理教材中在進行萬有引力的相關教學時，教師就可以利用多媒體等及時來為學生展示地球中引力現象，以及在天空中萬有引力的效果。從而讓學生在情境化的環境中明白萬有引力的生活化想象，以及不同空間和物體下萬有引力的變化。同時教師還可以利用AR技術讓學生體驗在太空中的感覺，增強學生對萬有引力的感受和體驗，還可以通過網絡來為學生拓展天空的相關知識，拓展學生的視野，吸引學生的學習興趣，激發學生自主學習的動力。由此可見，在物理的課堂的教學的中，教師要將物理知識與信息化的技術相結合，培養學生的物理思維，提高學生對物理知識的掌握和吸收，拓展學生的視野，為學生綜合發展提供平臺。

3.物理智慧課堂教學之課后

物理的課后學習是為了幫助學生鞏固所有的新知識，同時也是對知識進行創新和靈活應用的一個環節。在傳統的物理教學中，很多物理教師習慣用題海戰術，通過讓學生重復的應用物理知識來解決物理問題，幫助學生消化物理知識。但是在實踐中發現這種方式的效果甚微，這就需要教師要創新課后的學習模式，幫助學生高效的鞏固和提升物理學習效果。教師可以為學生布置開放性的探究式問題，充分發揮學生的自主能動性，促使學生主動的進行課后學習。最后，教師鼓勵學生將探究的結果在課堂中進行分享，讓學生在分享中獲得學習的自豪感，并建立起對物理學習的自信心[2]。

結語：

高中是物理學習的關鍵時期，同時也是培養學生物理思維和核心素養的重要階段。那么教師就需要改變傳統的教學模式，積極地應用信息化的技術創建一個智慧課堂環境，激發學生對物理的學習興趣，促使學生主動積極的進行物理學習，充分發揮信息化技術在物理智慧課堂中的作用。

參考文獻

[1]周多成.在信息技術環境下打造高中物理智慧課堂[J].東西南北，2020（01）：183.

[2]劉成.在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂[J].中學理科園地，2018，14（02）：21-22.