淺談如何有效開展小學高段語文閱讀教學

陳文青

【摘要】語文是所有學科中重要的也是最重要的，特別是在基礎學科上，有效的語文水平是學習其他學科的關鍵，閱讀是語文最重要的組成部分之一，新課程改革的深入和廣泛推廣對閱讀教學提出了更高的要求。顯然，按照傳統的教學模式閱讀教學和閱讀內容不能再落后于目前的語文小學年級，后者更多地側重于學生素質的整體發展，在小學，閱讀高年級語文時，學生最初對優秀作品形成了理解和欣賞，我們怎樣才能有效地創造一個良好的環境，從而激發學生的閱讀興趣，并鼓勵他們在許多偉大的作品中創作出好的作品？這將是本文要解決的問題。

【關鍵詞】小學語文;高年級;閱讀教學

在以前的小學中為語文教學設定目標中存在重大問題，為了建立一個比較全面的語文教學體系，我們需要分析與制定與語文閱讀目標有關的問題，并通過分析本身來找出各個問題的根源，適當的語文教學系統的發展有助于根據相關課程更好地發展合理的教學方法，從而提高教學質量和學生學習質量，如果要建立可信的語文教學體系，則在制定教學過程時需要詳細討論和分析目標，通過研究和分析確定問題的關鍵，并制定適當的課程，您可以根據教學內容來提高學生的學習質量，提高教育和培訓的質量。

一、語言閱讀目標的布局和含義

在小學教授語文時，如果要提高學生的語言掌握能力和教學質量，則需要設定一個合理的目標，即通過定期的教育和培訓，使學生學習一流的語文閱讀，我們需要先定位語文，解釋其含義和布局。

1.閱讀語文上部學習目標的意義

所有的教育活動必須有目的，設定教學目標是使中國師生之間更好地溝通的目標，在以前的傳統教學中，老師通常會在教室中驗證學生的內容，然后老師解釋學生必須學習的內容。通過在教室里教授語文，設定閱讀目標可以更好地提高學生的學習熱情，提高學生的學習質量，并使教學活動更加順暢。

2.語文閱讀教學目標定位

為了全面了解學習目標，您應該首先參與學習過程的所有方面，例如學習目標，教育目標，教學目標和課程目標。從教材上看，所有這些都是相互關聯的，是一個教育過程，因此，根據小學語文初等教育的目標，可以看出閱讀的目的基本上是為了提高閱讀水平，可以使學生更流暢地閱讀相關的課外書。

二、高年級語文閱讀教學策略

1.注意閱讀習慣并確定良好的閱讀技巧

俗話說：“好記性不如爛筆頭”實際上，教閱讀筆記也是一種非常有效的閱讀習慣，相對于低段語文，小學高段語文文章包含更多的單詞和更復雜的內容，因此字幕可以有效地提高閱讀能力。

例如，在六年級的語文課中，《窮人》是由俄羅斯著名作家托爾斯泰（Leo Tolstoy）撰寫的。但是，對于小學生而言，本文的篇幅相當長，并且涉及情節，人物形象，關鍵句等，發生時間間隔較長，僅憑粗魯的閱讀，學生很難完全準確地理解整個內容。也就是說，老師在做筆記時需要知道學生正在閱讀，您可以將角色分為漁夫，漁夫妻子，鄰居和孩子們，然后為文章繪制時間表，并標記角色對話的重要內容，閱讀過程中的這些寫作技巧可以幫助學生弄清文章的上下文，并提高閱讀速度和效率。

2.鼓勵創新閱讀和擴大思維

眾所周知，創造性閱讀是閱讀的最高境界，這種閱讀要求一流的語文教師掌握并遵守學生閱讀思維的規律，并在此基礎上為學生的思維一個接一個地爆發并為“創造力”的最終目標提供合理的指導。

例如，當學習課文“賣火柴的小女孩”時，可以鼓勵學生進行比較閱讀，閱讀后，他們可能會問以下問題：“如果一個小火柴女孩生活在21世紀，她還會那樣死嗎？“提出問題后，許多學生開始交流和反思，并開始創新思考，一些學生認為她長大后會真正實現愿景，一些學生認為她將成為美食家，一些學生認為她將成為慈善機構，職業領袖。此時，老師需要繼續問：為什么小火柴女孩在當時的社會背景和現代社會的背景下會有如此不同的結局？鑒于此，直到老師采用通過適當的策略來促進創新性閱讀，不僅可以發展學生的閱讀思維，而且可以有效地提高他們自己的語言素養。

3.以組織合作的形式進行閱讀

閱讀是精神讀者與文本作者之間交流的過程，學生只能從課文中探究作者表達的思想和感受，從作者的角度思考和理解問題，并結合他們的知識，了解文本的經驗和基礎。這樣可以實現作者與讀者之間的精神交流，在教授高級小學語文時，教師應尊重學生的個人經驗，并充分利用小組合作研究方法來豐富學生的閱讀經驗。

例如，通過學習“小草和大樹”課文，教師可以將“尋求建議并接受培訓”的故事結合起來，以便學生可以協作學習，著重于夏洛特當時的感覺和單詞，這封信使我感到心痛，如果有人看到他在寫作時會做什么或說什么，她是什么樣的女孩等，則學生可以從作者的角度進行交流，以更好地了解作者的寫作意圖。此外，在教授小學高中閱讀時，有必要注意課后擴展鏈，以提高學生的閱讀技能，閱讀后擴展的方式可以是一般活動，例如閱讀后寫作，課后討論，角色扮演等，也可以與生活發展相結合，例如組織觀看活動，調查活動，寫作活動和很快，簡而言之，為了促進小學高年級學生閱讀能力的提高，教師應該從三個環節入手，激發學生對課余學習，合作與發展的興趣，并有效地提高閱讀效果。

簡而言之，教師應更加注重學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好書，指導學生閱讀方法，營造良好的閱讀環境和閱讀氛圍。同時，他們應該減輕學生的負擔。讓學生從書本上學習，在六年制小學中，學生將首先能夠理解和欣賞文學作品，以高尚的情感和興趣發展文學作品，展示自己的個性，并豐富他們的精神世界。

參考文獻：

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