小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

陳冬諾

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)的傳授不僅是課本知識(shí)，不只是會(huì)會(huì)背會(huì)寫。隨著素質(zhì)教育的普及，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也隨之偏移，更加重視學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)，比如朗讀能力、寫作能力、說寫能力等等，不僅僅局限于書本知識(shí)的背誦。因此，在這種社會(huì)大背景下，語(yǔ)文教學(xué)的各種方法也應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)朗讀型語(yǔ)文人才也成為社會(huì)所需的重要部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生朗讀能力;策略

引 言：朗讀能力的培養(yǎng)不是通過短暫的訓(xùn)練就可以形成的，朗讀能力需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生自身差異，有針對(duì)性進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)，通過開展相關(guān)比賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)聲的膽量。緊跟新課改的教學(xué)觀念，教育要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中各個(gè)方面的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要意識(shí)到朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的益處，并從教學(xué)方法上做出相對(duì)應(yīng)的改變，將朗讀教學(xué)部分與課堂融為一體，提高課堂效率。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生敢于朗讀的勇氣不足

小學(xué)階段中學(xué)生不像剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的想法，極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)和在眾多人面前敢于朗讀的信心不足，即使內(nèi)心十分渴望閱讀課文，施展自己的才華，但最終還是放棄。在這其中，就需要老師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察h和引導(dǎo)。由于語(yǔ)文教師自身對(duì)朗讀教學(xué)意識(shí)不足，因此在這一方面忽略很多。

1.2 對(duì)朗讀學(xué)習(xí)興趣不大

興趣也是培養(yǎng)朗讀能力的一個(gè)開端。學(xué)生首先要對(duì)朗讀有一定的喜歡，想要去嘗試，敢于開口朗讀，這才可以進(jìn)行下一步的培養(yǎng)。然而，在很多學(xué)校，依舊把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，并未真正實(shí)施素質(zhì)教育。這樣的教學(xué)模式讓朗讀教學(xué)被忽視，在課堂中沒有朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，語(yǔ)文教師沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，因此，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高，學(xué)生朗讀能力弱，更不用說培養(yǎng)朗讀能力。

1.3 朗讀教學(xué)方法欠缺

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力離不開語(yǔ)文教師每天的朗讀教學(xué)。首先，語(yǔ)文教師在課堂學(xué)習(xí)中，要不朗讀環(huán)節(jié)納入其中，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)有時(shí)間去朗讀一篇文章。但是，許多小學(xué)階段中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為這個(gè)階段正是打好基礎(chǔ)，拉開成績(jī)的重要時(shí)期，著重重視學(xué)生的書本學(xué)習(xí)，把書本知識(shí)背熟會(huì)做題就可以了。雖然這樣的教學(xué)方法能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生提高成績(jī)，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的興趣時(shí)間被壓縮，學(xué)生不能健康的發(fā)展。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

近朱者赤，近墨者黑。營(yíng)造良好的朗讀氛圍，是一個(gè)極好培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略。因?yàn)樾W(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，語(yǔ)文教師通過營(yíng)造朗讀氛圍，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生朗讀興趣和熱情，主動(dòng)地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。比如通過開展課堂朗讀小活動(dòng)，可以以獎(jiǎng)勵(lì)加分的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生加入。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用，自身要重視朗讀教學(xué)，將朗讀融入到課堂之中，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣作用。

2.2激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是提高小學(xué)語(yǔ)文與朗讀教學(xué)相結(jié)合的有效方法之一，要想讓朗讀教學(xué)更好融入課堂，就必須重視對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。比如，教師在語(yǔ)文課程準(zhǔn)備的時(shí)候，留出充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，分段朗讀、朗讀小比賽等等，充分考慮到對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，讓每一位學(xué)生都加入其中，一同感受朗讀的快樂。培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣還需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)潛在能力的學(xué)生，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生建立自信心，發(fā)掘自在的朗讀潛力。對(duì)那些不愛朗讀的學(xué)生 語(yǔ)文教師要認(rèn)真耐心指導(dǎo)，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的朗讀興趣，從而加入朗讀陣容。例如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)人教版教材中《為中華崛起而讀書》這篇文章，這類文章屬于勵(lì)志教育性課文，語(yǔ)文教師首先需要自我朗讀，告訴學(xué)生哪部分需要斷句，哪些詞語(yǔ)需要重讀，讓學(xué)生能夠把握整片文章的節(jié)奏，然后在進(jìn)行學(xué)生朗讀，去感受文章的情感。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整之時(shí)，還需要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。從心理學(xué)角度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，受學(xué)生的心理狀態(tài)的影響，在課堂上的注意力集中的時(shí)間段是有限的，容易產(chǎn)生注意力分散的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教師如何讓學(xué)生集中精神學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上朗讀并融入到朗讀教學(xué)的氛圍之中，借助多媒體教學(xué)就是很有效的方法。比如在講述古詩(shī)方面的文章，教師們就可以利用數(shù)字化的課堂教學(xué)模式。教師通過播放關(guān)故事朗誦的優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的朗讀作品，最直接地感受古詩(shī)朗讀節(jié)奏，使多媒體充分發(fā)揮輔助作用。

2.4進(jìn)行朗讀比賽

最直接最有效最受歡迎的朗讀教學(xué)就是進(jìn)行比賽，通過比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的良好平臺(tái)，讓那些喜歡朗讀的學(xué)生敢于在比賽中發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，提高自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課堂教學(xué)與朗讀意識(shí)相結(jié)合，利用各種各樣的教學(xué)手段，改變?cè)瓉淼男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而是更深一層的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧，達(dá)到理想的語(yǔ)文教育效果。

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