《企業管理》課程思政研究與實踐

易楠

摘? 要：課程思政教育是新時期指導人才培養的新理念。以習近平總書記關于思想政治教育系列講話為指導，以《企業管理》課程為例，著重從專業知識技能的傳授、中國優秀傳統文化的傳承、優秀企業的經營管理等方面入手，將優秀企業家、黨史、新中國歷史等思想政治要素，作為培養學生“四個自信”、實現創造性轉化的重要環節，有機地融入整個課程教學過程。

關鍵詞：課程思想政治? ?企業管理? ? 思想政治? ? 研究

中圖分類號：G250? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0106-03

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new concept to guide talent training in the new era. Guided by General Secretary Xi Jinping's series of speech on ideological and political education， taking the course of enterprise management as an example， the ideological and political elements such as outstanding entrepreneurs， party history and new China history are taken as the starting point from the following aspects： the teaching of professional knowledge and skills， the inheritance of China's excellent traditional culture and the management of excellent enterprises， etc.， as the "four confidence" of students. It is an important link to realize creative transformation and organically integrate into the whole course teaching process.

Key Words： Curriculum ideological and political education; Enterprise management; Ideology and politics; Research

課程思政是一種新的思想政治教育形式。將思想道德教育融入教書育人之中，以學生為主體，以課堂教育為渠道，以潛移默化為手段，在思想政治教育的精神和要求上進行全面改革和創新，實現“多課程協同教育”的目標。該文通過分析企業管理背景下思想政治教育的內在價值，完善課程評價體系，提高“思想政治建設”教師的素質。

1? 課程思政的概念界定

在高職院校思想政治教育中，融入高職課程改革的各個方面和環節。在高職課程教學中，實現“知識教學”與“思政教育”的有機統一，使學生在接受、培養和提升民族意識的過程中得到思想上的升華。要求高職院校以德智體美全面發展為培養目標，將思想政治教育的精神和內容納入到各學科的教學中，使其與其他學科的教學內容相適應，并以傳統的思想政治課為主渠道[1]。

“課程思政”是指課程教育與思想政治理論培訓相結合，以“育人育德”為基本培養目標的教育理念。要堅持原則性的思想政治教育理念，積極將其融入其他教學活動中去。在理論聯系實際的基礎上，《企業管理》課程重點研究國內外優秀企業，特別是中國特色社會主義優秀企業的案例，以加深對企業文化理論與實踐方法的理解，把握、培育其思想政治課的理論內涵和社會主義基礎教育視野。

2? 課程思政實踐基礎

2.1 政治基礎

堅持以習近平總書記為核心的黨中央的正確領導，學習社會主義四項基本原則，是我們黨最根本的國策和最大的風向標[2]。習近平總書記多次提出要將思想政治教育與傳統課程相結合，抓住思想主流，堅持將“社會參與”納入基礎教育體系，打造一批優秀的“思想政治課程”精品課程，提高思想政治教育與高等教育教學質量。

2.2 理論基礎

政治理論課以主流思想為行動綱領，堅持一系列方針政策，改革傳統的課程和教學方式，使理論與實踐緊密結合。

2.3 實踐基礎

“思政課程”和“課程思政”同向同行，不僅可以解決學生對單純的思想政治課缺乏興趣的問題，而且還可以提高教師的思政素養，占領較高的政治地位和高度，使思想政治教育從原來的“專門化教學”向“一般教學”“長期教學”發展[3]。

3? 《企業管理》課程簡介與課程思政的教學目標

3.1 課程簡介

企業經營管理中蘊涵著豐富的思想政治因素。高職院校思想政治教育的課程要素應與專業理論知識相結合，應在傳授技術知識的同時進行深入研究。指導學生學習國內外先進的管理理論和實踐，從中國優秀傳統文化和管理實踐中吸取東方特色的管理理論和管理方法的精華，努力提高自己的思想素質、政治素質、道德素質和文化素質，使自己在全面認識和實踐社會主義基本價值觀的基礎上，更好地理解和運用社會主義基本價值觀。

3.2 課程思政的教學目標

從教學內容上，充分挖掘課程所蘊涵的思想政治教育元素，加強思想政治教育元素與企業管理理論知識的有機結合。一方面，在提高學生專業素養的同時，努力使學生在國內外管理理論與實踐領域掌握先進的管理科學知識，實現學以致用，提高學生捕捉、分析和解決管理問題的能力;另一方面，通過中華優秀傳統文化和著名企業的管理實踐，以及著名企業家特別是那些“改革先鋒”的管理思想，感悟具有東方特色的管理理論與方法，凝練出國家領導人治國理政思想的精髓，全面理解和實踐社會主義核心價值觀[4]。

4? 《企業管理》課程思政的建設路徑

4.1 重構《企業管理》課程內容

該文在課程研究的基礎上，按照高水平、創新性、挑戰性的課程標準，重新構建企業管理課程內容，并在已有的開放基礎上，將社會主義核心價值體系有機地結合起來，使之適應新時代的要求，使中國優秀的傳統文化和管理理念成為思想政治教育的主旋律。研究和收集思想政治課資源類課程的課程內容，既要注意課程的一致性、適用性，又要注意課程德育目標整合是否恰當準確，以評價學生對課程的接受程度和認同程度[5]。

課程設計要符合“創新標準”，要包含先進的企業管理理念。“邊緣發展”包括經濟學科邊緣的發展趨勢、企業管理研究的新方向和新領域;科技發展的邊緣，包括對企業管理的影響，如互聯網大數據、人工智能、鎖鏈技術、邊緣產業轉型的新要求，以及公司治理知識、能力和質量的改進。將創新的內容和時間加入前沿發展課程，使學生視野開闊，視覺敏感度提高。總之，在企業管理專業的教學實踐中，專業教師要認真挖掘各種思想政治資源和德育教材，重構教學內容，使無形價值教育與有形技術知識、有形目標“修身”有機結合，達到“德行合一”。

4.2 改革課程教學模式與方法

在企業管理中，如何把社會主義核心價值體系與思想政治教育資源有機結合起來，運用有效的教學方法和手段，達到“以知識傳遞有形，以價值引導無形”的效果，是當前企業管理中亟待解決的問題。構建以教師為主體、師生互動為主導的教學模式;互動式教學方式：課堂教育+小組討論+學生報告，以小組為單位收集專題，進行小組討論，學生報告，分成5～6組，每組針對知識點收集一個厚植中國文化的企業案例或優秀企業家以及中國式管理理念案例，透過這些活動過程和主題的梳理，讓我們增強學生的主動性和團隊合作精神，透過活動傳播優秀企業家的故事，加深學生對創業精神和優秀創新精神的理解，學習創業生以創造、勤奮、愛崗敬業、誠實等為企業家的價值取向[6]。因此，要增強學生為社會服務的責任感和使命感，倡導尊重學生的經濟倫理和職業道德，增強他們的國家意識和大局意識，培養和增強他們的民族文化自信。

4.3 優化和完善課程評價體系

作為隱含形式的思想政治教育，要求“課程思政”課程有更加扎實有效的課程評價體系。高職院校應通過思想政治教育在企業管理課程中的實踐來優化和完善課程評價體系。

4.3.1 評估方法與標準

高職院校教學評價是一個潛移默化的過程，不僅要對學習效果進行評價，也要對平時和期末進行評價，同時還要對課堂以及班級進行綜合評價，形成多樣化的評價方式，以提高學生在學習過程中的參與度和積極性，如傳統考核體系：平時成績30%、考試成績70%、課內評價50%、課外評價50%。學生最終成績是課內成績與課外成績的綜合體，課內評價包括班內案例分析討論、專題報告等;課外評價是指，通過網絡學習、互動、小組討論等形式，統計學生的課后學習情況。期末考試設計中，除了增加主觀題的非標準化外，還應注重專業知識的運用，加強理論聯系實際，培養學生解決實際問題的能力;課程評價的標準是定性與定量相結合，既評價專業知識，又評價思想道德素質，如情感、態度和價值觀等。

4.3.2 評價對象多樣化

包括學生的自我評價、團隊協作評價、專業教師評價、輔導教師評價等。

4.3.3 評價結果的反饋

重視評價結果的反饋，有利于課程改革，提高教學效果。通過師生共同努力，找出思想政治教育中更多、更好的因素，找到思想政治教育的切入點和結合點，明確教學改革實踐，完善思想政治課程，促進目標的實現。

4.4 提升教師課程思政建設能力

“課程思政”建設是時代的要求，是培養人才的需要。一些高職院校專業教師由于只抓專業知識而忽視了對學生在課堂上的思想政治教育。要解決這些問題，必須突破長期以來“教育孤島”的困境，實現“知識轉移”和“價值建議”的互動統一，提高職教教師的思想政治素質，逐步實現高職院校教師德育專業化。

一是高職院校應加強頂層設計，保障制度建設，激發教師將更多的思政元素融入專業課程的積極性;二是將課程思政教育作為專項納入教師考核、職業考核和績效考核體系中，加大對課程思政建設的投入;三是高職院校教師思想政治能力水平直接影響課程思政實施的效果[7]。學校可以采取針對性強的培訓方式，對教師進行多種形式的思想政治教育，以提升他們的思想道德素質和教育能力;在職教課程教學中，要充分利用教研室的集體智慧，通過教研室的集體備課，開發思政元素融入課程體系建設當中，保證教師在職教課程中從事更專業的思想政治工作，促進課程思政建設工作。自2019年起，以高職院校為例，高職院校通過“教學觀察”“教學討論會”“專家訪談”等形式，開展教師“思政大練兵”、課程思政示范課和課程思政比賽等活動，幫助教師更快更好地成長，促進學校師資隊伍整體實力的提升;通過“線上”+“線下”等形式開展交流與培訓，著力構建“全員育人、全過程教育、全方位育人”的思想政治教育體系，提高職業院校學生的思想政治素養。

5? 結語

綜上所述，課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。將思政元素貫穿《企業管理》課程教學設計始終是新時代《企業管理》課程改革的必要環節，充分發揮《企業管理》課程的與人價值。在新時期，通過學習和實踐，真正做到集思廣益，正確認識，客觀評價，加強領導，使思想政治教育真正成為新時期企業管理的支柱。

參考文獻

[1] 趙瑾.《企業文化管理》課程思政探索與實踐[J].內蒙古煤炭經濟，2020（10）：204-205.

[2] 吳中華.《企業戰略與風險管理》課程思政建設探索研究[J].中國鄉鎮企業會計，2020（5）：243-244.

[3] 侯睿，李坦英，吳海波.課程思政理念下《企業管理學》課程建設路徑研究[J].新西部，2020（6）：175-176.

[4] 陳文標.融入“國學”思想的《企業管理基礎》“課程思政”實踐研究[J].產業與科技論壇，2019，18（23）：129-130.

[5] 曹利菊.開放遠程教育“課程思政”的教學設計與實踐——以開放教育工商管理專業《小企業管理》課程為例[J].人文之友，2018（17）：133-134.

[6] 劉海濤.面向企業多源運營數據的管理知識挖掘方法研究[D].阜新：遼寧工程技術大學，2020.

[7] 張海心.企業社會責任缺失的前置因素與外部性的作用機理研究[D].合肥：中國科學技術大學，2020.