核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

高曉楠

對于小學(xué)音樂學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不但涵蓋樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包含提升學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不但要圍繞教材教給學(xué)生基本的音樂常識(shí)，還要無痕地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。在一些小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授的影響，把音樂學(xué)習(xí)窄化成學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，忽略了音樂學(xué)科對于塑造學(xué)生審美素養(yǎng)的促進(jìn)作用。理想的音樂學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)主體情感發(fā)展和素養(yǎng)提升的教育，應(yīng)該始終遵循主體原則、審美原則和思想原則，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，借助音樂學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的音樂世界，強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感，才能有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、遵循主體教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感

在眾多音樂教學(xué)原則中，主體教學(xué)原則首當(dāng)其沖。教師在音樂教學(xué)中要有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生充分彰顯自己的個(gè)性。唯有如此，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)也是同樣的道理。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生在相互啟發(fā)中共同發(fā)展，不斷提升音樂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生唯有在教師有效的教學(xué)策略指導(dǎo)下，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓音樂學(xué)習(xí)更有效。

比如，在《八月桂花遍地開》一課教學(xué)中，教師在課上有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生在感知音樂中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能，深入體會(huì)樂曲的豐富感情。教師通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生感悟：“孩子們，我們這節(jié)課重點(diǎn)來欣賞一段樂曲，同學(xué)們在欣賞樂曲的時(shí)候，要認(rèn)真聆聽并體會(huì)樂曲的節(jié)奏和感情，然后在小組內(nèi)交流分享，把你的想法和感受和小組同伴深入交流，感受樂曲的豐富感情。”在學(xué)生討論分享的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生的個(gè)性化理解搭建平臺(tái)，特別是一些學(xué)生獨(dú)特的音樂感受，教師要傾聽、理解和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓音樂課堂閃爍著智慧的火花和思想的光芒。唯有如此，才能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，要重視發(fā)展學(xué)生對音樂作品的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的情感態(tài)度去體驗(yàn)生活。因此，教師需要在課堂中有意識(shí)地為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供載體。

二、堅(jiān)持審美教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美好

實(shí)際上，音樂欣賞就是一個(gè)審美的體驗(yàn)過程。在音樂欣賞過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，融入情感，全身心地走進(jìn)音樂情境，不斷感受音樂的美好。在學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂作品中積極陽光的情感因素，不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從美學(xué)角度來感受音樂，此外，還能夠有效發(fā)展學(xué)生積極向上、樂觀自信的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛生活的審美情趣。由于小學(xué)生的生活相對比較簡單，所以音樂學(xué)習(xí)可以幫助他們平復(fù)內(nèi)心的焦躁，讓他們安靜下來并發(fā)現(xiàn)身邊生活的美好。

比如，在《小兒垂釣》一課教學(xué)中，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)的音樂實(shí)踐中，教師要及時(shí)關(guān)注并給予有效指導(dǎo)。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩歌。然后，指導(dǎo)學(xué)生借助想象描述畫面，體悟生活場景背后潛藏的情感，不斷提高學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)和生活感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在感受美好生活的過程中提升審美素養(yǎng)。

音樂教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)學(xué)生唱歌，還要促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握樂曲旋律，深入體會(huì)作者的豐富感情，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷彰顯音樂教育的審美特質(zhì)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、借助思想教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂的內(nèi)涵

在小學(xué)音樂教學(xué)中，還要凸顯思想教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂過程中感悟背后的優(yōu)秀思想，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。綜觀小學(xué)音樂教材中的音樂作品，藝術(shù)性和思想性并存，教師要充分挖掘音樂作品中的思想內(nèi)涵，潛移默化地提升學(xué)生的思想境界。此外，音樂學(xué)習(xí)也不光是純粹的音樂知識(shí)傳授，教師要充分挖掘音樂作品中的美育因子，促進(jìn)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中提升思想品質(zhì)。

比如，在《游子吟》一課教學(xué)中，教師可以按照思想教學(xué)原則，深入挖掘這首詩歌蘊(yùn)藏的思想情感。全詩字里行間洋溢著游子對母親深深的思念之情，作者用優(yōu)美的文筆描寫了偉大而無私的母愛，那么這種思想情感如何體現(xiàn)在音樂作品中呢？需要教師在音樂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，潛心體會(huì)音樂背后的思想情感。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂并用心感受：“孩子們，下面我們一起欣賞一首歌曲，它包含了一個(gè)豐富的主題，在這個(gè)主題啟發(fā)下，我們可以聯(lián)想到自己的生活實(shí)際。認(rèn)真聆聽這首和母愛有關(guān)的歌曲，談一談自己的體驗(yàn)和感受。”在教師主問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以自然地聯(lián)想起偉大的母愛，并產(chǎn)生感恩父母的情愫。

貫徹思想教學(xué)原則，關(guān)鍵在學(xué)生的自悟，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生可以用心體悟音樂的思想內(nèi)涵，讓音樂學(xué)習(xí)閃爍著深度學(xué)習(xí)的光輝。

總而言之，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受音樂的魅力，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。