小學體育游戲的創編策略

黃沖

活潑好動的小學生天生喜愛游戲活動，圍繞兒童這一天性，教師在小學體育課中要創編類型多樣的體育游戲，激發學生的運動興趣。所以，教師要從小學生身體發展的特點出發，創編故事類、競賽類、生活類等類型眾多的體育游戲，引導學生在游戲過程中提高體育認知，實現身心和諧發展。

一、創編故事類游戲

體育游戲的內容范疇十分廣泛，具體呈現形式也豐富多彩。教師在設計體育游戲時，要充分了解學生的興趣愛好，讓體育游戲契合兒童的特質。例如，一些具有故事情節的體育游戲可以幫助學生很好地融入角色體驗中，基于故事類體育游戲開展體育學習活動，可以豐富兒童的體育感知。

教師在設計故事類體育游戲時，不僅要考慮游戲的故事性和娛樂性，還要兼顧體育的運動性，這樣學生才會在體育游戲過程中自然而然地完成體育任務，讓體育游戲發揮最大的教學效果。例如，“我的周末生活”體育游戲重在表演，旨在讓學生呈現自己在周末的生活，要有故事情節，可以和同學合作表演，通過所作所為展現周末的活動。再如游戲“小狗過橋”，規則是讓學生佩戴小狗的頭飾，聯系生活經驗模仿小狗動作，在操場用線畫出的“獨木橋”區域，開展演示活動。趣味盎然是這個游戲的顯著特點，深受學生喜愛，學生沉浸其中，在其樂融融中無痕完成體育運動任務。故事類體育游戲把運動和娛樂巧妙融合起來，全方位鍛煉了學生的身心。值得強調的是，教師在學生進行游戲活動時，要全程關注并幫助指導，保證游戲有序進行。

以上案例中，教師在故事類體育游戲中融入了體育運動內容，引導學生在趣味游戲中自然而然地完成體育鍛煉任務。此外，因為學生天生喜愛游戲，所以體育運動熱情高漲，在運動過程中的體驗感和獲得感很豐富。假如教師可以吸收學生對游戲的參考建議，不斷創新游戲的內容和形式，運動效果會更佳。

二、創編競賽類游戲

眾所周知，游戲活動離不開競爭和比賽。如果把游戲和競賽融合起來，可以創新體育游戲的形式。所以，教師不僅要從學生的認知心理出發設計游戲，激發學生的參與熱情，提升運動效果。另一方面，教師也要考慮學生樂于競賽的心理情結，設計學生喜聞樂見的需要比賽的體育游戲。

在小學體育課堂中，教師為了教學需要創編競賽類游戲，是常用的教學策略。在這里，教師需要重點思考的問題是，怎樣提高競賽類體育游戲的趣味性，讓學生樂此不疲。例如，在競賽類體育游戲“夾球跑”中，教師可以組織學生分小組進行對抗比賽，規定每個隊員必須用雙腿夾住排球跑一段路程，小組內接力賽跑，用時最少的小組獲勝。學生對這種競賽類游戲比較熟悉，需要團隊合作對抗，所以無須老師動員，學生都能積極投身其中。在游戲開展前，教師要進行專業指導，確保學生在游戲過程中自然完成體育訓練。教師可以適度修改這個游戲的規則，提升游戲的趣味性，例如可以讓小組成員中任意一人故意掉下排球，模擬“母雞下蛋”的游戲情節，后面接力的學生迅速撿起“雞蛋”繼續賽跑。

以上案例中，教師設計的競賽類體育游戲契合學生心理，并進一步修改了游戲規則，讓游戲更具挑戰性，激發了學生的好勝心。學生積極完成游戲任務，在接力賽跑和對抗比賽中提升了體能，體育鍛煉效果十分顯著。

三、創編生活類游戲

在生活中學生也經常喜歡玩游戲，因此教師在創編體育游戲時要結合學生的生活經驗，設計一些生活類體育游戲，讓學生在近乎真實的生活情境中開展游戲和運動，提升體育課堂教學效率。此外，教師還可以充分發揮學生的學習主體地位，引導學生參與游戲的創編過程，不斷優化改進游戲的內容和形式，會更受學生青睞。

教師在創編生活類體育游戲時，要有課程整合意識，可以優化和改進學生熟悉的游戲活動，為學生的體育訓練提供良好載體。例如，在生活類體育游戲“抗洪搶險”中，教師可以借助海綿墊子等體育期待設置一個搶險救災的生活情境，指導學生依據教師口令進行“搶險救災”，小組成員互相配合，把老師放置的體育器材（需要搶險的物資）迅速移至“安全”的區域。這個生活類游戲和生活密切相關，學生通過新聞也有所了解，知曉解放軍戰士抗洪搶險的事跡，這是本游戲可以順利開展的有利條件。再如生活類游戲“做家務”，教師可以引導學生通過小組合作，模擬家庭生活場景，分工合作，全景呈現家務勞動的全過程。因為學生都比較熟悉家務勞動這一類生活場景，所以可以順利地完成游戲活動。

以上案例中，教師創編的生活類體育游戲不但可以鞏固提升學生的生活技能，還可以相機滲透生活體驗教育，引導學生更好地理解和體會生活的意義。此外，在生活類體育游戲中自然地開展體育活動，不僅和生活無痕對接，更能激發學生參與游戲的學習興趣。需要注意的是，學生的生活經歷各不相同，教師要準確把握學生學情，才能創編出適合學生的體育游戲。

總而言之，在小學體育教學中，教師要有課程整合意識，從學生實際出發，創編出適合學生的體育游戲，激發學生的運動熱情，讓體育課堂活力四射，為培養學生良好的體育運動習慣賦能助力。