尊重個性差異，探究英語教學

劉曉欣

在全面推進素質教育、深化課堂改革的今天，學生的情感發展已成為教育的三維目標之一。這就要求我們教師不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。尊重學生是中小學教師職業道德規范的基本要求之一。

一、尊重孩子的需要

孩子有其不同于大人的心理、性格、情感、需要，教師要真正進入孩子的世界，用孩子的目光看世界，用孩子般的心靈體會喜悅、悲傷;從孩子的實際著想，設計教育教學內容、方法，以適應孩子身心發展特點。

（一）興趣+快樂+游戲

興趣是學習最好的老師。對于剛剛接觸英語的小學生而言，興趣都很濃厚。下課碰到老師，孩子們也會用剛學會的英語和老師打招呼，比如“Hello， teacher.”或“Good morning， teacher.”等禮貌的招呼代替了繞道而行。當他們用上這些平時學到的英語時，臉上都露出了快樂、自信的笑容。

對孩子而言，快樂與學習相比，前者更重要。英語教師應在課堂上寓教于樂，圍繞教學重難點設計生動活潑、有趣多樣的學習活動。如：我在教授I like swimming， dancing， skiing， skating， rowing時，根據孩子好動、好玩這一特點，運用肢體語言，在活動和游戲中靈活運用單詞練習這個句型。

游戲也是英語課堂教學中重要的方法之一，因為孩子都是好勝、愛表現的。我經常會運用各種不同的比賽方法。在這個過程中，孩子們不僅學習到了知識，增強了競爭意識，而且集體意識也得到了很大提高，學習效果顯著。

（二）信任+鼓勵+寬容

著名的教育學家朱小蔓教授認為：教師應該以尊重學生的態度和方式與學生民主平等地交往。建立平等的師生關系，而非一味居高臨下，對學生指指點點，要形成民主輕松的學習氛圍。

英語課堂氣氛比較活躍，課堂紀律常會失控。為了不刺傷孩子們的自尊，我沒有大聲斥責他們，而是微笑著說：“那么多的同學都迫不及待地想回答這個問題，說明孩子們都很能干，可我更愿意請遵守課堂紀律的孩子回答問題！”這樣，孩子們會一下子規規矩矩地舉手，專注地望著你，等待老師發令。久而久之，也培養了孩子懂得傾聽及靜心獨立思考問題的能力。

孩子受教育的權利是均等的，要平等地對待每個學生，給予每個學生參加學習活動的機會。不能為了追求良好的課堂氛圍而忽略了膽小的孩子，多鼓勵膽小的孩子發言，給予他們足夠的信任，課堂提問、對話訓練可以采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。

二、尊重孩子的差異

孩子受不同的社會環境、家庭因素影響，形成了個性的差異。尊重孩子，必須尊重孩子不同的生活體驗和生活觀念;尊重孩子的差異，必須創造一切條件去適應差異，促進孩子個性化發展。

（一）因人而異

俗話說“尺有所短，寸有所長”，教師應“蹲下來”，用欣賞的眼光看待學生。其實每一個孩子都很努力，每個孩子都有其閃光點。

我們班有個同學口齒還有些不清楚，中文表達都有問題，英文表達更有難度，但我發現他的想象力特別豐富，他憑借豐富的想象力記單詞，很快就記住了。我請他把方法介紹給同學，幫他樹立信心。

（二）因材施教

雖然每個孩子用的都是相同的教材，但不同學習水平的孩子要有不同的教學內容要求、教學活動形式、作業及評價標準。比如用There be句型描寫教室時，我要求學有余力的孩子寫滿十句話，并且文章要有一定的順序，會結合以前所學過的句子自由發揮。而對于學習一般的孩子，我要求寫滿八句話，并給予一定的中文提示。而對于學習較困難的孩子，我只要求寫五句話，并且給予直接的詞組提示，而在做評價時就高而非就低模糊而非精確、評等級而非評分。

三、尊重孩子的發展

“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”孩子的發展依靠熱情，而熱情期待老師去激發。

（一）關注孩子

孩子隨著年齡的增長，學習意志、學習習慣、學習態度學習方法、理解能力、記憶水平、學習效果等會逐漸改變，老師要注意觀察，有的放矢地改變教學目標、學習內容、學習要求、教學方法，不要用老眼光、舊辦法抑制孩子的思維，削弱孩子的信心，影響孩子的進步。對一個低年級的孩子用“Good”來表揚，那么到了中年級，老師就應該用“Excellent”。教師的一個微笑、一次撫摸或許對低年級孩子是一種最好的鼓勵方式，而對于中年級的孩子最好的鼓勵應該是一次平等的談話，聽取孩子的意見和建議。

（二）鼓勵孩子

要培養孩子開動腦筋思考答案的能力，爭論結論的勇氣、想象猜測的好奇，不能滿足于孩子靜靜地注意聽，要引導孩子在學習過程中多觀察、對比、尋找體會，自主發現學習語言的規律，培養自主學習的能力。如在小學階段不會系統地進行音標學習，那么就要引導孩子學了各個單元的“Sound time"后總結字母發音規律，美化英文發音。

（三）指導孩子

“授之以漁”，讓孩子學會學習、學會思考，為今后的再學習、再創新打好基礎。特別在英語對話表演中，孩子不僅能進行“Story time”對話的繪聲繪色表演，還能“添首加尾”地串編、加編、創編連貫流利的對話。這個過程能讓孩子樹立信心，養成勤于思考、獨立思考的學習習慣，培養良好的語感。

蘇霍姆林斯基說：“像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，用溫柔細致的教育手段小心翼翼地呵護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在。”老師要把孩子當作自己的孩子，用寬容、關心、理解去尊重孩子的成長;把孩子當作自己的朋友，用理解、信任、交流去尊重孩子的個性;把孩子當作集體的主人，用民主、自由、親切讓孩子感受到溫暖。