核心素養視域下小學水墨畫的教學策略

李思文

在小學水墨畫教學中，教師可以多方面整合美術課程資源，結合小學生的認知心理特點，生動形象地呈現水墨畫的教學內容，創設典雅的藝術情境，激發學生的創作興趣，促進學生在美術實踐中提升美術核心素養。

一、水墨畫教學的課程資源整合

（一）引入地方文化資源

培養學生的審美情趣和熱愛藝術的生活態度是美術教學的終極目標，在美術教學中，可以有效激發學生的創作靈感，通過豐富多變的畫筆，把內心情感轉化為美好的畫卷。地方文化資源包羅萬象，涉及居民生活的方方面面，也蘊含了中華優秀傳統文化因子，可以為教學水墨畫提供美術素材，激發學生的學習興趣和創作熱情。在地方文化資源的支持下，可以激發學生的想象力和創造力，把傳統文化和新時代文化有機融合起來，激活水墨畫創作的靈感。此外，我國地大物博，不同地域有著不同的特色文化，在教學水墨畫過程中，適時引入地方文化資源，可以培養學生熱愛家鄉的情感。

（二）融入民間美術藝術

民間美術藝術也是一種獨特的藝術樣式，和水墨畫教學也有著緊密的關聯。教學水墨畫時，適時借鑒民間美術藝術，可以幫助學生深入理解藝術，有效激發和提升學生的藝術創新能力。因為學生缺乏生活經驗，生活閱歷不足，美術表現能力不強，所以學生在學習水墨畫時容易出現理解不準的情況。民間美術藝術和老百姓的日常生活息息相關，表達情感的藝術元素豐富多樣，可以為學生深入理解水墨畫的藝術特點提供學習支架，促進學生在實踐中不斷提升水墨畫創作技藝。此外，把民間美術藝術引入小學水墨畫教學中，是引導學生繼承和發揚中華傳統藝術文化的一種有效載體。

（三）運用現代信息技術

科技發展日新月異，現代教育技術飛速發展，多媒體技術和學科教學的深度融合是小學學科教學的常態。在小學水墨畫教學中，靈活運用現代信息技術，可以激發學生的學習興趣，幫助學生有效理解并掌握水墨畫的基本技能。例如，在教學《字的聯想》一課中，教師借助多媒體課件，呈現漢字演變的動態過程，把水墨和圖文有機融合在一起，既有文化味，也有趣味性，充分激起了學生對水墨畫的學習興趣。教師在教學中要靈活運用現代信息技術，讓多媒體成為學生美術學習的助手，幫助學生沉浸在水墨畫的學習情境中。此外，把視頻與樂曲巧妙融合起來，也可以創設輕松自由的學習氛圍，激發并保持學生的學習熱情。

二、水墨畫教學的有效實施策略

（一）感知水墨文化的特征

在中國傳統藝術文化史中，水墨文化歷史悠久，融繪畫藝術和東方哲學于一體，藝術特色自成一體。在多種課程資源的輔助下，小學水墨畫教學實施的首要基礎是引導學生初步感知水墨文化，指導學生親近水墨文化的形式和內容，整體感知水墨文化的藝術特征和美學追求，引導學生從小形成科學合理的繪畫思想和藝術理念。此外，在水墨畫教學實踐中，教師要從小學生的認知特點和美術學情出發，循序漸進地推進教學，不能急功近利，貪多求快。教師要從感知水墨文化的高度和深度入手，激發學生學習水墨畫的興趣，為深入學習創作奠定良好的基礎。

（二）理解水墨文化的內涵

和西方油畫不同，著重通過線條來表現是中國水墨畫的顯著特點。水墨畫的創作者借助運筆的變化，表現出干濕深淺等水墨畫的意象元素，通過線條的節奏變化，呈現出與眾不同的藝術特點。在水墨畫教學過程中，教師要引導學生走進水墨畫的意境，不斷提升學生親近水墨文化的學習熱情。例如，教師在引導學生賞析水墨畫經典作品時，不能只是讓學生從表面模仿繪畫的內容，要引導學生細致觀察創作者獨特的運筆技巧，感悟創作者個性化的藝術手法，體會水墨畫作的情感內涵;教師引導學生嘗試創作水墨畫時，要指導學生了解并掌握不同繪畫材料的功能，例如選擇不同類型的毛筆或水墨等等，促進學生在嘗試中體會水墨畫的藝術內涵。

（三）實施游戲化教學策略

一些教師在教學中沒有充分考慮兒童的美術學習特點，把自己的主觀意愿強加在學生身上，不提升學生的想象能力和藝術修養。在強化臨摹教學的同時，教師要貫徹寓教于樂的教學原則，實施游戲化教學，引導學生在游戲中學習，提高美術學習的有效性。例如，在教學《彩墨游戲》一課中，教師可以鼓勵學生根據自己的想法在宣紙上潑墨，由于水的張力以及宣紙具備浸染效果，所以潑墨的點畫會有獨特的色彩效果。再加上學生點畫的力度不一樣，宣紙的浸染時間長短不一，所以點彩的藝術效果也各具特色。對于這種各具特色的水墨效果，學生熱情高漲，興致勃勃，大膽嘗試，通過不同的力度和運筆節奏變化，呈現出不同的水墨效果。在游戲化學習中，學生的學習注意力認真專注，并深入地體會到水墨畫的創作技巧。在這種趣味化練習中，學生的學習積極性被充分激發起來，有效提升了繪畫能力。

（四）提供多樣化創作機會

小學生活潑好動，想象豐富，樂于表現自己，所以教師在教學中要給學生提供多樣化的表現機會，鼓勵學生在學習實踐中勇于表達自己的想法。教師在水墨畫教學過程中，要充分發揮教學的主導作用，不僅要教給學生繪畫的基本技能，還要激發和保護學生豐富靈動的想象力，為學生的創作表現提供多樣化機會。特別要強調的是，學生的創作靈感不是從天而降的，是和學生生活經驗緊密相連的，所以教師要聯系學生的生活經驗，開發設計適合兒童的繪畫內容，創造多樣化的創作表現機會，引導學生結合生活經驗大膽創作。

總而言之，在小學水墨畫教學中，教師要聚焦美術核心素養培養要求，多角度整合美術課程資源，不斷優化教學策略，促進學生在豐富多樣的水墨畫創作實踐中全面提升美術素養。