初中地理教學中學生識圖、讀圖能力的培養策略

張娟娟

摘 要：地圖是地理學科學習中一種必不可少的工具，引導學生學會識圖可以形成直觀記憶，對于提升知識點教學效率有積極性運用，有效培養初中學生的地理讀圖能力，使得基本知識內化為理解和分析能力，真正促進初中學生地理學科綜合能力和核心素養的提升。

關鍵詞：初中;地理;識圖能力;讀圖能力;培養

地理作為初中階段的基礎教學科目，旨在為學生傳授必需的地理知識拓展其視野，針對初中地理教材圖文并茂的特點區別于其他課程彰顯地圖的獨特性，針對地理高頻考點和學生難以理解的知識點采取高效策略進行識圖引導和讀圖能力培養意義重大，極大提升了初中地理學科教學效率，從而打造高效課堂。

一、初中地理教學中學生讀圖、識圖能力培養的內涵及其重要性

地圖是地理學科的無聲語言，濃縮了地理知識和地貌特點，從全局考慮和細節考察入手集中到一張圖之中，再現的地理空間具有形象生動、豐富有效的基本特點，符合初中學生的學習特點和性格特征，在地理學科教學中培養學生的識圖、讀圖能力作為基本目標，需要落實到課程教學之中。培養初中學生的讀圖識圖能力間接提升地理知識的領悟能力，融入了學生的觀察能力、思維想象能力和全局思維能力培養內容，拓展了初中地理學科的教學深度，具有引導性和啟發性，重視初中學生科學讀圖和用圖解決生活實踐能力的培養，大大增強課堂教學效果。運用地圖進行地理教學激發了學生的學習興趣，借助圖文結合的教學模式直觀展示地理現象和基本知識點，烘托于引導性和趣味性十足的地理教學課堂，喚起了初中學生的學習熱情，取得事倍功半的教學效果。地圖是地理學科教學的有效手段，其可以獲得形象的記憶，引導初中學生科學合理使用地圖可以把地理相關內容刻畫在大腦之中，記憶效果更加深刻，有利于增強初中學生的思維能力強化知識的理解記憶，在親身體驗中取得顯著教學效果。

二、初中地理教學中學生讀圖、識圖能力培養的高效策略

（一）更新初中地理教學理念，合理運用地理激發學生興趣

初中地理學科具有獨特性，內容簡單、符合初中生地理知識的實際學習需求，由于初中學生首次接觸地理知識難免會不適應和缺乏正確的學習方法，識圖讀圖作為和初中學生性格特點、思維能力高度契合的教學內容，突出了地理知識學習的難點，創設輕松、容易的學習氛圍真正激發了初中學生的地理學習興趣。整個初中地理學科中涉及種類豐富、內容多樣的地圖，針對不同的地圖具有不同的用途，那么識圖方式也會有不一樣，加強地理識圖讀圖能力培養的第一步就是學會認識地圖，掌握科學的讀圖方式，快速捕捉到自己所需的信息和地理知識點相互聯系，真正發揮地理地圖的引導作用，全面提升課堂教學質量。

例如，地理學科中的讀圖、識圖核心就是抓住要素獲得所需要的信息，掌握科學的讀圖方法，初中學生可以在地圖上得到有用的信息，包括地形、氣候、地貌和風向信息，加強對課堂教學內容的深度理解，在地理地圖學習中初中學生的地理學習興趣被激發出來。像在“中國農產品產地分布圖”讀圖教學時，必須以科學的讀圖流程進行指導，培養學生的理性思維，首先閱讀圖名獲得地圖的核心講解內容是介紹農產品產地分布情況，接著針對熟悉的農作物小麥、玉米、水稻、高粱和棉花等掌握實際的分布情況，從而對我國的地理地貌形成基本掌握，提升地理教學質量。

（二）發揮地理教學價值，全面提升初中學生學習效率

地圖是地理學科當中的重要教學內容，地圖應用于初中地理學科在教學中發揮了重要作用，真正把識圖、讀圖和課堂教學融為一體大大增強課堂教學效果，合理應用地圖于初中地理學科教學中具有現實的意義。第一，地圖引入初中地理學科激發學生的學習地理興趣，構建趣味性的地理識圖教學模式需要引入地圖資源活躍學生的思維，地圖能夠改變文字教學的枯燥，用更加直觀的形式將知識呈現在學生面前，提高學生的理解能力;第二，地圖呈現的內容具有直觀、形象的特點，符合初中學生的思維水平，要求初中學生用自己的語言描述地理地圖內容，提升個人感知能力，增強記憶效果，同時達到訓練學生思維能力的目標;第三，具有思想層面的引導教育作用，通過觀察地圖初中學生會了解我國的地理地貌，熱愛幅員遼闊的大好河山。

例如，學習地理離不開地圖，需要在日常的教學過程中滲透識圖讀圖內容，真正把地圖作為地理學習的一種重要工具。要求學生掌握和區分，在腦海內形成整體印象和立體的模型?？梢蕴岣叩乩斫虒W效率。像在初中地理教學“中國的河流”時，教師可以借助地圖為初中學生標注我國的幾條重要河流，引導學生親自繪制地圖，勾勒基本輪廓，形成直觀認知。突出體現大洋大洲、國家地區和山脈河流的基本特征。具體到繪制黃河的地圖輪廓時需要明確其“幾”字形的走向，標記發源地、途經的省份和支流等內容，提升地理地圖教學的積極作用。

（三）依據地理讀圖基本方法，逐步培養學生良好讀圖習慣

地圖作為空間地理信息的形象展示是無聲的地理語言，對于初中學生而言只有掌握讀圖技巧形成識圖讀圖思維才能有效輔助地理教學，在初中地理實際教學中針對識圖的基本方法進行有效滲透發揮著重要作用。真正學會讀圖，學生才能夠在地圖當中提取到有效信息，因此老師要讓學生掌握基本的讀圖方法，培養學生良好的讀圖習慣。掌握地圖的基本語言需要扎實基本功引導初中學生對識圖產生肌肉型記憶，面對一幅地圖或者一張簡單的示意圖知道如何下手進行科學讀圖，有效避免了初中學生的盲目識圖。做到重點明確，增強初中學生的識圖能力。在初中地理學科教學中教師要培養學生的良好讀圖習慣，針對不同的地圖具備不同的讀圖技巧，經過發展成為良好的讀圖習慣。

例如，掌握地圖語言、明確讀圖順序和注意地圖標注是有效讀圖的基本，在初中地理學科實際教學中，教師要巧妙設計科學引導，培養學生良好的讀圖習慣，內化為個人的綜合能力。像在初中地理識別一張地形圖或者降水量分布圖時，針對地形特點和雨量分布特征在地圖中明確指出，學會對比分析和綜合考慮形成綜合性的地理思維;再比如識別“世界人口分布增長圖”時，需要注意不同國家的人口對比和同一國家的人口增長、降低率，形成科學的認知，從而為分析地理問題提出合理化解決對策創設知識條件。

（四）深度挖掘地理地圖內容，有效提高學生分析理解能力

教材是編撰者根據學生的學習水平、認知能力和教學內容進行編撰的教學材料，初中地理教學的主要載體是地理教材，因此老師要充分發揮出教材的作用，認真研讀教材，重視教材當中的地圖內容，針對教材中的地圖資源教師需要深入研究和發掘滿足日常課堂的教學需求，同時對地圖信息進行整合和加工是適應初中學生的基本需求，只有掌握科學的地圖識圖能力才能獲取學習價值，提升教學質量。在讀圖的過程中教師需要著重培養學生的分析理解能力，深度挖掘地圖信息，有效引導和科學訓練逐步提升初中學生的觀察能力、思維能力和想象能力實現地理知識的橫向和縱向聯系。形成對地理知識、地理現象的正確認知和實際的理解應用。

例如，針對性的地圖強化訓練重在培養學生的分析理解能力，依據地圖可以聯系到地理知識點和原理，實現了深層次的教學目標。像在初中地理教學“中國的氣候”時教師可以結合課本內容為學生介紹我國的氣候特征，針對我國的不同氣候帶進行引導和強化訓練，對基礎知識點全面理解和掌握，在讀圖中提出問題要求學生分析影響我國氣候的原因和降水的基本特征，深入地理知識的內在，發揮地圖教學的引導性，從而保證地理識圖能力培養目標的實現。

5.順應時代發展趨勢，提高學生獲取地圖知識的能力

如今的科學技術在不斷發展，更多全新的科技產物也出現在人們的面前，地圖不再僅僅只有紙質版的形式，各種各樣的地圖形式應用于生活當中，最常見的就是電子地圖，所謂電子地圖就是利用信息技術，用數字化的方式來呈現出的一種地圖方式，電子地圖和傳統的紙質地圖相比，能夠呈現出更多的信息和內容，并且也能夠方便人們去讀取儲存。電子地圖作為一種全新的地圖方式，為人們的生活帶來了極大的便利，比如在自然災害發生時，科研人員就能夠利用衛星地圖來準確掌握災區的地形情況以及導致自然災害出現的原因，從而為救援工作提供更為有效的信息指導。同時，人們生活當中經常使用到的百度地圖、高德地圖等都屬于GPS導航系統下的地圖，它能夠讓人們在陌生的地方也能夠獲得有效的道路指導。如今的學生對于電子設備非常熟悉，也能夠熟練使用手機、平板等電子設備來使用這些地圖，全新的地圖方式為人們帶來了更為新穎的地圖體驗。

老師在教學的過程當中也要順應時代發展的潮流，向學生教授全新的知識，讓學生能夠利用信息技術來獲取更多的地圖資源，提高學生的學習水平，提升其地理綜合素養，在掌握基礎知識的同時，也能夠靈活應用所學知識來解決實際問題。除了依靠教材當中的地圖來進行教學之外，老師還可以適當拓展學生的學習內容，比如可以向學生推薦適合學生閱讀的課外書籍。比如《國家地理》雜志、《環球日報》等等，學生還能夠在各種網站中獲取到更為豐富的地圖知識，比如圖形天下等等。如今的生活環境和社會環境，為學生提供了更為多樣化的知識獲取渠道，讓學生能夠學習到更多有關地圖的知識，積累更多地理常識，拓展學生的知識面，讓學生能夠了解到地圖并不僅僅只是教材當中的一種圖片，更是生活當中非常有用的資源，從而提高學生對于地圖的學習熱情，自覺主動的去收集地圖資料。

總而言之，學生的識圖、讀圖能力培養是初中地理課堂教學的重要目標，有利于培養學生的地理分析能力、空間想象能力和學科思維能力，實際的課堂教學中教師需要針對教學內容滲透科學的讀圖技術，幫助學生把知識點融會貫通，借助地理讀圖逐步增強學生的分析理解能力打造高效課堂。

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