基于項(xiàng)目教學(xué)的后期軟件課程改革應(yīng)用

劉佳慧

摘要：作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)方式滿足高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)需求。后期軟件課程是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的技能需求，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。因此，可以將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用在后期軟件課程改革當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行概述，然后說(shuō)明了項(xiàng)目教學(xué)在軟件課程改革中的實(shí)施過(guò)程，最后說(shuō)明了項(xiàng)目教學(xué)在后期軟件課程改革中的應(yīng)用策略，從而保證后期軟件課程改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);軟件課程;課程改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0219-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

高職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而通過(guò)教學(xué)改革能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革過(guò)程中，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法得到了教育領(lǐng)域的認(rèn)可和應(yīng)用，更多的教育學(xué)者和研究專家都投入到了項(xiàng)目課程教學(xué)改革當(dāng)中。一些院校也不斷地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，而且得到了較大的成效。因此，可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到后期軟件課程改革當(dāng)中，采取全新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)的后期軟件課程改革應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)主要是通過(guò)項(xiàng)目式任務(wù)的形式來(lái)合理地規(guī)劃教學(xué)模塊，開(kāi)展教學(xué)工作，主要以專業(yè)性的技能課程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目任務(wù)為核心開(kāi)展課程教學(xué)工作，同時(shí)把實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)作為最終目標(biāo)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較大的差別，項(xiàng)目教學(xué)方法改變了以往把教師作為主體，而是充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的中心地位，并且把以課本教材為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了把“項(xiàng)目”當(dāng)中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂束縛，實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以加強(qiáng)課程及工作項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的質(zhì)量以及效率。具體的操作步驟就是由教師進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)工作，然后學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際要求，進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施等工作，最終教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程以及最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)把具體的實(shí)踐過(guò)程和職業(yè)場(chǎng)景加入教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，在一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)的主要組成

第一，課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程內(nèi)容要源自實(shí)際環(huán)境當(dāng)中的職業(yè)工作任務(wù)，不應(yīng)該僅僅是學(xué)科知識(shí)中包含的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容必須和具體的商業(yè)活動(dòng)模式或者企業(yè)的生產(chǎn)要求存在內(nèi)在的聯(lián)系。

第二，活動(dòng)。活動(dòng)是指學(xué)生需要利用相關(guān)的方式或者工具手段等解決在學(xué)習(xí)工作中存在的問(wèn)題的一種活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，必須不斷地加強(qiáng)實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)和專業(yè)技能。

第三，情境。情境就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的實(shí)際環(huán)境，通過(guò)某種方式對(duì)具體的工作環(huán)境進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要完成信息收集、方案制定以及項(xiàng)目的完成等工作。通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間相互配合、共同完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。課程實(shí)踐以及工作知識(shí)的情景，能夠給學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平的提高創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，結(jié)果。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠了解到基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能以及態(tài)度等等。此外，學(xué)生的創(chuàng)新水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及實(shí)踐能力也會(huì)得到顯著的提高。

2 項(xiàng)目教學(xué)在軟件課程改革中的實(shí)施

2.1 明確具體的項(xiàng)目

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的能力設(shè)置合理的項(xiàng)目數(shù)，然后在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行完成。在這一過(guò)程中，教師要注意課程項(xiàng)目的選擇，保證軟件課程的項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)性。項(xiàng)目的確定需要遵循以下幾個(gè)方面：

第一，項(xiàng)目的可行性。項(xiàng)目的選取要和學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠完成項(xiàng)目任務(wù);第二，項(xiàng)目的綜合性。教師要綜合考慮軟件課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，保證項(xiàng)目中知識(shí)的廣泛性;第三，項(xiàng)目的層次性。在學(xué)生完成基本的理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)后，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而簡(jiǎn)單的軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用入手，逐漸遞進(jìn)，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性;第四，項(xiàng)目的實(shí)用性。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在軟件課程改革中，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，從而提高軟件課程教學(xué)的實(shí)用性。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工作過(guò)程可以將大任務(wù)分為一些小任務(wù)，然后以小任務(wù)為核心進(jìn)行課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目不僅可以為具體的內(nèi)容，還可以是模擬的，比如完成一項(xiàng)任務(wù)、設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品、開(kāi)展一次活動(dòng)、研究一個(gè)專題等等。

第二，教學(xué)步驟。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括任務(wù)的產(chǎn)生、講解、完成、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)以及最終的項(xiàng)目成果展示等等。

第三，教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)方法包括多種形式，比如交互式講解、分組練習(xí)等等。交互式教學(xué)方法主要讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。教師主要是給學(xué)生布置一些探索性的任務(wù)，其中包括軟件課程的重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到新、舊知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而分組教學(xué)方式中學(xué)生能夠按照自己的需求進(jìn)行自由組合，每個(gè)小組要做到優(yōu)劣互補(bǔ)，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組教學(xué)的重點(diǎn)是小組成員之間的依賴配合、溝通理解、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以便完成共同的目標(biāo)。小組成員中的項(xiàng)目目標(biāo)是一致的，而資源上是相互依賴的，能夠保證每位學(xué)生參與到項(xiàng)目中。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)中教師和學(xué)生的作用

首先，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)性作用。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師主要扮演向?qū)Ъ邦檰?wèn)的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)把理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提高自己的創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)生是教學(xué)的主體部分。項(xiàng)目教學(xué)法主要以行為為導(dǎo)向，讓學(xué)生建立知識(shí)框架體系，因此學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自主的查閱資源，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，探究問(wèn)題的解決方法。完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、創(chuàng)新方法、積累知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，項(xiàng)目教學(xué)方法充分地體現(xiàn)了以人為本的理念，同時(shí)考慮到了學(xué)生的個(gè)性化教育，給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)以外的內(nèi)容。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)成果的檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)

當(dāng)各個(gè)小組完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)后，可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行交流與討論，進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以及最終的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生深入的理解軟件課程的相關(guān)知識(shí)，從而提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也要對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行最終的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于完成情況較好的小組或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不足的地方要適當(dāng)?shù)刂刚ＷC每一位學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目當(dāng)中，能夠獲取完成項(xiàng)目任務(wù)之后的成就感，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3 項(xiàng)目教學(xué)在后期軟件課程改革中的應(yīng)用策略

3.1 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)后期軟件課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，能夠利用項(xiàng)目的部分內(nèi)容完成課程的導(dǎo)入工作，同時(shí)給學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)以及軟件知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。以CorelDRAW課程教學(xué)內(nèi)容為例，在項(xiàng)目教學(xué)之前，大部分對(duì)此課程都較為陌生，因此，教師可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)此課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其中包括課程內(nèi)容、項(xiàng)目制定、任務(wù)完成、預(yù)期的評(píng)價(jià)結(jié)果等等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師可以向?qū)W生介紹一些感興趣的公司VI系統(tǒng)，然后對(duì)其完整性以及各個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠理解到CorelDRAW課程和軟件知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。

除此之外，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中是否可以看見(jiàn)許多條形碼、條形碼的意義何在、條形碼是如何產(chǎn)生的？那么在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和生活相關(guān)的軟件應(yīng)用，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐操作水平。

3.2 合理安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用在軟件課程的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)或者軟件產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)等，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為軟件設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，而且極大地提升了學(xué)生動(dòng)手操作水平以及專業(yè)技能素養(yǎng)。比如，在對(duì)IIIustrator教學(xué)時(shí)，對(duì)于產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)、插圖繪制等內(nèi)容，教師可以根據(jù)其中一個(gè)主題組織插圖設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生合理的使用課程中的工具進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作品的圖形標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括幾個(gè)特點(diǎn)，一方面，學(xué)生需要利用設(shè)計(jì)技巧快速、簡(jiǎn)潔地設(shè)計(jì)出相關(guān)的插圖，且圖像要色彩搭配合理;另一方面，在設(shè)計(jì)文本插圖的過(guò)程中，學(xué)生也要對(duì)其進(jìn)行文字排版和相應(yīng)的圖表處理。在設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，教師可以在課堂上對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念進(jìn)行介紹，從而體現(xiàn)出學(xué)生的核心地位。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)讓小組成員之間進(jìn)行交流，掌握相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的技能，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.3 加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成果的多元化評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的課程導(dǎo)出主要以課程評(píng)價(jià)為重要依據(jù)，而且課程評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)后期軟件課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)提升教學(xué)效果起到了重要的影響。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況以及軟件應(yīng)用的情況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，同時(shí)要保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力;對(duì)于項(xiàng)目完成情況需要進(jìn)一步去提升的學(xué)生而言，教師要及時(shí)地指出學(xué)生的缺點(diǎn)以及需要改正的地方，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件課程相關(guān)內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)的后期軟件課程改革應(yīng)用的研究，使我們了解到了，項(xiàng)目教學(xué)在高校后期軟件課程改革中起?到了重要的作用，通過(guò)明確具體的項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施、項(xiàng)目教學(xué)成果的檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)等一系列的過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，掌握更多的軟件課程知識(shí)。因此，教師要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成果的多元化評(píng)價(jià)，從而保證后期軟件課程改革的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、職業(yè)能力以及專業(yè)技能水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】