談微課及其在小學英語教學中的應用

蔡靜

摘 ?要：微課，作為一種旨在呈現具體某一學習片段的多媒體資源，其具有“內容精、適用廣、易接受”的優點，在網絡技術高度發達的今天，越來越被更多的師生接受和重視。本文將結合作者在實際教學中的經驗介紹如何使微課在小學英語教學中呈現更高的價值。

關鍵詞：微課;小學英語;優勢

【中圖分類號】G623.3 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0171-02

【Abstract】Micro-course，as a multimedia resource designed to present a specific learning segment，has the advantages of "precise content，wide application，and easy acceptance". Today，with the highly developed network technology，it is more and more popular. Teachers and students accept and value. This article will combine the author's experience in actual teaching to introduce how to make micro-classes present higher value in primary school English teaching.

【Keywords】Micro-class;Primary school English;Advantage

1.目前傳統小學教學課堂需改進之處

近些年來，在小學英語課堂上，大多數教師都是以教案為中心，采用傳統教學模式，采取灌輸式英語教學，這樣會導致學生普遍產生枯燥感，興趣欠缺，比如在講授譯林版小學二年級英語“Unit8 Dont push，please！”中，教師將教學重心放在課前備課階段，在學校組織下，與其他教師開展集體備課，著重準備課堂任務中詞匯及祈使句等語法內容，然后在課前勤加練習，在課堂中充分將教學內容展示出來，然后再布置一些課后作業以鞏固教學知識，這樣上一節課，教師、學校顯然投入了較大的精力，然而，在此過程中，學生始終扮演著配角、接受者的角色，一直在被動地吸收知識，顯然，這樣的學習效率并不高，師生投入精力與學習成果轉化率有待進一步提高。

2.微課優勢之處

（1）引導學生自己主動學習

興趣是最好的老師，小學生處于求知欲較強的年齡，相對于教育一板一眼的講課，學生普遍更喜歡帶有音樂、動畫的動漫視頻。而微課則具備了以上眾多特征，可將一些教學內容轉化為多彩多樣的視頻，以充分吸引學生的注意力。比如，在講授小學二年級下“Unit7 Summer”譯林版一課中，一方面，教師可播放《愛寵大機密》中的一個片段，這樣子，學生就可以在觀看動漫電影的同時，學習這個片段中的一些單詞、發音等，之后教師通過將片段中涉及的單詞畫面重新呈現出來，加以二次講解，很容易完成本課程的教學目標。另一方面，由于每個學生的興趣、家庭背景、學習習慣不同，教師通過傳統教學方法很難兼顧全部學生的學習需求，如果借助微課這一方式，教師可就同一教學內容創建多個微課，如在小學二年級下“Unit5 Can you”譯林版一課中，教師可就hop、skip、skate等單詞，建立以音樂、電影、動漫等不同形式的微課，以滿足學生的個性化學習需要，同時，也使學生從“要我學”轉變為“我要學”，以微課的趣味性引導學生自己主動尋找課件學習，不斷樹立學生在教學中的主人翁角色，使學生充分利用自己的課余時間查漏補缺。

（2）提高課堂教學效率

相對于傳統一個教師同時教授一班學生的教學方式，教師制作一個個微課來面對一個個學生的方式更具有教學效率，可變性、適應性更強，傳統教學方式局限于教師，而學生通過微課可以在家庭、自習室等場所進行學習;傳統教學方式的知識傳播方式借助教師講解及板書，微課則借助音樂、動漫視頻等多媒體。顯而易見，相對于教師枯燥的傳統教學方式，更具有聲色、趣味性、條理性的微課更受小學生歡迎，同時，教師也可針對不同年齡、性別甚至性格的學生制作不同的微課，多角度研究，采取最適當的措施，將單詞、語法等講習內容綜合匯總，這樣必然會節省教師的課內時間，提高課堂教學效率。

（3）減輕學生負擔

所謂微課，其主要特征就是短小精悍，一般時長在6分鐘以內，課程時長易被學生接受，僅是傳統教學一個課間休息的時間，微課將一個個課本教學內容轉變為豐富有趣的動漫視頻，在此過程中，教師充分利用自己的備課時間，結合個人教學經驗，換位思考，將教學內容中的重、難點內容拆分成一個個有趣的知識點，使學生在學習時容易理解、掌握，讓學生更輕松地學習。

3.微課使用訣竅

（1）轉變教學理念，讓學生先學，再讓教師教學

①在課前，讓學生自主學習，自主發現問題

教師可在教研組集體備課時，設置課前預習任務，并在上一節內容課尾，將預習任務發布給學生，讓學生在課前做好預習，為課堂教學做好準備。

②在課堂上，教師與學生開展合作共同點撥釋疑

第一步，教師可根據學生情況，將每五個學生分為一個小組，令學生以小組為單位，開展組內學習交流，互相討論預習學習的成果，互幫互助，找到共同的知識盲點。

第二步：每個小組在充分交流討論的基礎上，派出一個代表展示本組的討論結果，展示其學習成果及困惑，教師可適當進行引導組織，開展全班討論，進一步深化課堂內師生雙方的交流程度。這一步是這一課堂最重要的一步，教師要提前做好準備。

第三步：教師通過討論結果，匯總本節課的重、難點，并再次講授大多數學生的困惑之處，鞏固學生學生的成果，深化學生學習成果，切實完成教學目標。

③在課后，教師通過討論結果，針對性地對學生查漏補缺

教師通過課堂上講授的內容，有針對性地布置相關課后作業，也可就每組學習情況，針對每一組學生布置一種課后作業，以達到針對性補齊、補強知識內容的目的。

（2）建立教學評價體系，樹立教學標準

教學組可制定相關課堂教學評價標準，以推動教師對上述微課教學模式的實施與研究，明確了微課教學在小學英語課堂中的具體要求，凸顯學生為主、教師為輔的教學關系，讓老師們有法可依，如針對小學二年級下“Unit3 We all like PE”譯林版一課，教學組可在課后組織小測試，將學生掌握Maths、English、Music等詞匯的程度作為測試標準，以檢驗教師微課教師模式應用的效果。

（3）更高效地利用微課

①課前微課預習，轉變師生角色

教師課前為學生布置教學作業，令學生利用微課、預習作業等教學任務做好課前預習，然后在課堂中互相交流，經過教師輔助，鞏固提升自己知識，從而有效轉變了師生角色，這便是“翻轉課堂”。

②課始微課暖場，營造輕松氣氛

小學英語課重在使學生掌握生活、學習中的基礎詞匯及語法，其單詞的背誦、音標的發音等導致很多學生覺得學習英語又枯燥、又困難。利用好微課，提起學生的興趣，也使英語教學知識更容易被吸收，進而有利于學生掌握英語詞匯，并增強學生在生活中應用語言交流、寫作的能力。

③課中微課聚焦，突破內容“瓶頸”

微課作為一種新的教學模式，教學時間短，內容豐富集中，主題鮮明。教師可以靈活運用這些，將課程內容集中，突出教學重、難點。微課視頻一般都很短，并且必須包括所講全部內容，因此，會比傳統方式教學內容更加緊湊，重點講述突出問題，生動有趣，吸引學生的眼球，使得學習更加的輕松、高效。在課堂上播放微課視頻，也可以再次向學生展示本節課的重、難點，加深學生的印象，起到了重點突破教學“瓶頸”的作用。

④課尾結合微課，畫龍點睛之筆

在課堂教學任務完成時，播放微課視頻，幫助學生換換思維，庫長學科體系，熏陶英語學科文化，升華教學內容，在娛樂中學習知識，激發學習興趣。如針對小學二年級下“Unit4 I have a big eyes”譯林版一課，可在課尾播放《I have a big eyes》英語歌曲，一定會取得鞏固加深知識學習印象的效果。

微課充滿生動、形象的特點，使小學英語課增添了許多生機，變得生動有趣，給小學英語教學帶來了新的活力，激發學生學習興趣，引發學生獨立思考，主動學習。微課的出現，作為一種新的教學方式，在小學英語教學中起到了畫龍點睛之筆。

4.如何制作優秀的微課

（1）微課視頻內容最好低于6分鐘

教師在制作微課之初，也許會覺得內容時長的長短全憑心情，但這是錯誤的。微課之微就在于“微”，也就是內容要短而精。據我國中小學微課大賽統計分析微課視頻時長，可以將視頻時長控制在3～7分鐘最佳，太長的話過于嘮叨，太短的話可能導致內容表述不清楚。故教師在制作微課視頻時應合理安排視頻 ? 時長。

（2）語速要快

微課視頻一般會很短，這樣的話要想將所有的知識點都包括在內，就必須加快語速。教師在制作微課前要多準備，充分了解知識點，清晰地將重、難點講述出來。視頻內容要突出重點、緊湊，語速可適當加快，這樣錄出來的視頻更富激情和感染力，學生看起來會更加專注。

（3）教師真實出現在微課視頻中

在錄制的微課視頻中，如果教師可以真實出現，通過肢體語言可以更加吸引同學的注意力，使同學們專心聽講，更加認真。畢竟學習還是一個枯燥的過程，如果沒有教師頭像，那就少了教學的感覺，對于學生而言，少了現場教師監督的感覺。這樣的話，學生在觀看視頻中就很容易分神。所以教師在制作微課時，最好露出自己的頭像。如果實在不習慣出現講課頭像，或覺得不適應攝像頭，做不好表情管理，可在片頭、片尾和重要內容時出現，以表強調。

（4）配置手寫智能筆

通過調查發現，學生對老師純講課的錄制視頻沒有太大興趣，而對于一些含有老師書寫板書的講解視頻更加感興趣。老師們一邊講解一邊寫板書，可以防止學生走神，幫助學生跟著老師的思維走。通常用手指和鼠標寫出來的字是很不美觀的，而我們選用的智能筆就像數字中性筆，教師能在上順暢描繪教學過程，教師的一筆一畫，配合“筆聲課堂”軟件使用，使得課堂互動、微課錄播都變得生動有趣。故教師可根據實際情況配備合適的教學設備，除手寫智能筆外，還有能讓視頻音質更好的麥克風，可美顏的美光燈，凡是能讓教學視頻更好的均可借鑒。

5.結語

科學技術的迅速發展、信息網絡科技的快速更新換代，為視頻的網絡直播奠定了堅實的技術基礎，網絡直播課迅速推廣正是形象的體現，這也為微課的普及應用提供了巨大的助力。

微課作為教師教學經驗的結晶，不僅僅是知識由教師到學生的單向傳遞，更是教師與學生之間的深層對話。在課余時間，學生可以在網絡視頻庫中選擇自己喜愛的教師制作的微課，并在微課中留言、評價，教師則通過這些留言、評價內容，反思自己的優缺點，取長補短，進一步提高自己的教學水平。

參考文獻

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