初中班主任德育工作中激勵策略的實施

王俊

摘? 要：初中班主任工作處于主要地位，不僅肩負著家校溝通、班級管理之間的責任，同時對于青春期青少年的道德培養和正確價值觀形成發揮著重要作用。激勵策略的實施，有助于形成持續穩定、積極向上的個體。激勵策略的運用，也是班主任與學生良好關系構建的基石，能促使學生形成主動學習和德育培養的良好勢頭，保證學生的可持續發展。文章從初中班主任德育工作中如何開展激勵策略出發，提出一些德育工作中的經驗。

關鍵詞：初中班主任;德育;激勵策略;

【中圖分類號】G635.1? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0169-02

The Implementation of Motivation Strategies in the Moral Education of the Teacher in Charge of the Junior High School

WANG Jun? （No. 1 middle school in Hezheng County，Gansu Province，China）

【Abstract】The work of the junior high school class teacher is in the main position. It not only shoulders the responsibilities between home and school communication and class management，but also plays an important role in the moral cultivation of adolescents and the formation of correct values. The implementation of incentive strategies helps to form a sustained，stable and positive individual. The use of motivational strategies is also the cornerstone of the construction of a good relationship between class teachers and students，which can promote students to form a good momentum of active learning and moral education，and ensure the sustainable development of students. The article starts from how to carry out the motivation strategy in the moral education work of the teacher in charge of the junior high school，and puts forward some experience in the moral education work.

【Keywords】Junior high school class teacher; Moral education; Incentive strategy;

初中階段的學生，易受外界環境的影響，情緒波動大，三觀尚未成熟，這個時期的學生容易受到各種語言刺激，進而喪失學習的積極性，思想品質也會沾染上不良風氣。在校期間，班主任跟學生接觸的時間較多，最容易掌握學生的一舉一動，稍微的情緒變化和行為異樣都可以捕捉到，所以班主任在初中生的德育工作中起到至關重要的作用。有效利用激勵策略，可以為學生乃至班級塑造良好的教育氛圍，塑造他們的良好道德，幫助他們提高道德品質，讓他們懂得做人做事的道理，約束他們的言行，把他們培養成符合社會發展需要的人才，由此可見，激勵策略的實施多么重要。

1.初中班主任德育工作中實施激勵策略的重要意義

“立德樹人”是教育的主旨內容，德育工作也是塑造一個健全品質個體的關鍵，德育作為初中班主任工作的主要內容，重要性不言而喻。傳統的教育觀念限制了學生的主體性發揮，導致學生的思維能力受到阻礙，初中生在被動的教育模式下開始對知識的傳授和德育培養有所抵觸，德育工作的有序開展困難重重。采用激勵策略有效發揮了學生的主體作用，使學生從原有的被動接受模式跳出到主動的探索學習階段，可以主動積極地投身于德育學習的意識中。采用激勵策略也拉近了師生之間的距離，通過對學習的正面引導和激勵，在師生之間建立起一種平等和諧的氛圍，更有助于德育工作的順利開展。采用激勵策略的實施，也是以生為本的主要體驗，會大大提升班級管理的效率。

2.初中班主任德育工作中激勵策略實施的問題

首先，班主任工作量大，開展德育工作力不從心。作為一名初中班主任，扮演著多重角色，除了教學工作之外，還要承擔比其他教師多好幾倍的工作。諸如信息采集員、活動組織者等多重身份，這樣德育工作留給班主任的時間不多，導致在與學生的交流溝通中缺乏一定的時間保障。除了這些，班主任還要承擔起其他工作，如應對上級檢查、傳達文件精神、值周工作、衛生檢查、值勤等一系列工作。這樣班主任的精力被各種各樣的學校工作所分散，對學生的心理健康教育和德育工作投入的時間所剩無幾，對于一些問題學生更是缺乏持續的關注。

其次，部分學生對班主任的德育工作不配合。初中生已經有了自己的思想，對班主任的正面引導不能言聽計從，班主任在德育教育中，需要學生的主動參與才能發揮德育工作的功效。然而，由于初中生身心發展的特殊性，同時存在個體差異，他們自身存在的對社會的認知，已經具備自我判斷意識，對教師的德育工作不愿積極配合。加上有的班主任觀念陳舊，過分看重學生的成績，對道德培養采用一刀切，學習好的學生干什么都行，所以部分學習成績不理想的學生經常被班主任誡勉談話，久而久之，這些學生便不愿配合班主任，班主任不能采取因人而異的措施，缺乏針對性的德育培養，致使學生德育素養的培養缺乏一定的科學和理性。

另外，班主任的德育工作中的激勵方式單一。激勵策略的有效實施是激發學生學習興趣和良好品質養成的助推器，能夠對學生產生積極的持續動力，從而保證學生的身心發展朝著既定的方向有規律地成長。然而，在初中班主任采用激勵辦法的過程中，常常因其激勵方式單一，激勵辦法陳舊，無法從學生的實際需求進行針對性的激勵，導致激勵策略形同虛設，效果不明顯。往往采用口頭表揚的形式，或者許諾的獎勵辦法難以實現，畫餅充饑，無法在學生的內心形成穩定的激勵動力。對于初中學生來說，單一陳舊的激勵策略無法達到真正的教學效果，他們有著更高的期待，對于口頭表揚和激勵無法滿足他們的實際需要。

3.初中班主任德育工作中實施激勵策略的具體措施

（1）根據學生的不同狀況采用形式各異的激勵措施

初中生正處于行為思考的初級階段，具備獨立意識的初級階段，以及身心情況、學習狀態都較為敏感的階段，因此，初中班主任的工作難度比較大。初中班主任在做學生的思想教育工作前，除了要對學生的具體狀態全面了解、真正做到對癥下藥之外，還要從不同學生的情況出發采取不同形式的激勵對策。對于在平時的表現中較為優秀的學生，班主任需要及時給予鼓勵表揚，對于日常表現不太理想的學生則需要特別培養，圍繞學生的綜合素養，激發學生的積極性。而對于綜合素養能力較低的學生，教師應當首先編制出一些比較易于達成的目標，然后再持續地鼓勵學生，通過言語鼓勵的形式達到較好的效果?；诖耍梅謱蛹畹氖侄危岣叱踔猩木C合能力，來促使學生們更好地進步、逐漸懂得積極投入學習之中。

（2）對學生應給予適度的獎懲

在教學與班級管理工作中，針對學生的表現情況，班主任采取獎懲制度，適度獎懲，合理采用不同形式的獎懲辦法，提高學生的綜合能力。在采用不同形式的獎懲措施時，如果獎懲辦法不合理，則起不到一定的激勵效果，很難調動學生的積極性，也很難讓學生真正配合班主任，從而促進核心素養的發展。如果學生在他們的學習過程中，成績不理想，出現其他方面的問題，教師不能馬上采用獎懲措施批評學生，而是要設身處地站在學生的角度上，分析出現問題的原因，比如某一科成績明顯下滑的原因、出現不符合中學生行為規范的行為，班主任要充分尊重學生，開導他們，拉近師生間的距離，對上課時注意力不太集中的學生，教師可多對他們發出提問，將他們的思緒拉回來，以防他們由于走神、不能跟上教師的授課進度。對于在課堂上不遵守課堂紀律的學生，班主任要引導他們認識到擾亂課堂秩序的嚴重性，幫助他們改正錯誤。

（3）激勵策略的開展要實時具體

班主任要掌握學生的基本情況，管理好班集體，應當要把激勵政策很好地落實下去，而且必須講究一定的策略和技巧。比如在采取一定的策略激勵學生時需要掌握分寸，適時適量地進行，一切從學生的終身發展出發，當他們能夠被老師認可時，他們的學習自主性、學習信息都會提高。而若是教師無法及時地去鼓勵學生，則勢必會讓學生們對某個方面喪失主動性。故此，激勵策略的開展要及時有效，符合學生的認知發展規律，從學生的行為構建和學習意識出發，建立起他們學習和生活的自信心。其次，初中生一味接受教師的言語鼓勵會導致他們內心的認知錯覺，就會過分依賴班主任的這種鼓勵，如果哪一次沒有得到教師的言語鼓勵，會形成明顯落差。對班主任的這種激勵措施認識到位的學生，不會因為一次鼓勵的缺失，而放棄自我反思和主動學習的積極性，但是對于認識不到位的學生來說，他們就會因此而變得垂頭喪氣，喪失學習積極性。因此，教師對于學生應當采取積極、有效、及時的激勵措施，做到恰如其分，以對學生起到真正的激勵作用，促進學生養成較好的綜合素質。

（4）加大榮譽激勵的力度

對學生進行適當的榮譽激勵，可以很好地激發學生們的學習主動性及積極性。對于初中生來說，獎品往往不是很有吸引力，但是，榮譽感卻能讓他們感覺到有價值感，除了讓學生們開始發揮帶動作用外，也可以讓他們的道德素養處于較高的水平。同時，對初中生采取榮譽激勵的方式，能夠激發學生更多的自信心和積極性，提高認識，找準定位，給他們的學習和做人提供源源不斷的能量。只有這樣，才能幫助初中生在以后的學習和生活中面對困難和挑戰的從容不迫，應對自如。激發他們的無限斗志，從而勇于去嘗試生活中的各種困難，迎接新的挑戰。所以，初中班主任應當定期地對學生進行有必要的榮譽激勵策略，以此激發初中生的主動性。

（5）加強榜樣激勵

初中的班主任猶如學生在學校學習時的父母，教師給學生們的印象就像是學生的榜樣，因此，學生們往往會從老師的種種表現中，開始做自我定位，并模仿老師的行為。比如，如果老師在課堂上從不接電話，那么，班級的學生也就會感覺到，上課接電話是不合適的、不對的，由此，學生們就會將這一點當成規則，嚴格地遵守。因此，教師能夠在多個方面對學生產生積極的影響。另外，加強榜樣獎勵，也能夠在一定的程度上鞭策學生。學生之間存在競爭傾向，因此，當教師由于某件事去表揚某個學生的時候，其他學生就會由于受到教師的表揚，而感覺到競爭壓力，從而對他們起到鞭策作用。比如，學生會由于認真地打掃衛生、辦事細心而被老師表揚，教師可以當著學生們的面進行這種表揚，這樣就會對其他的學生起到間接的引導作用。教師還需要注意，選擇榜樣時也要合理，唯有真正值得學習的榜樣模范，才可以起到對學生的激勵作用。

4.結束語

綜上所述，初中班主任應當在工作中，懂得更好地實施有效的激勵策略，除了要依據學生的層次來選出合適的激勵策略外，也要尊重學生，講究具體方法，及時、有效地開展激勵工作。

參考文獻

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