會計專業課程思政建設的思考

王淑美

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全程、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。習近平總書記的講話為高校會計專業育人指明了方向，只有將“課程思政”與思政理論課有機融合，充分挖掘社會、職業與專業課程的思政元素，將其融入專業課堂教學中，教育引導學生樹立正確的職業觀、價值觀，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，才能真正實現立德樹人的目標。

關鍵詞：課程思政;會計學專業;專業課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.072

在高校會計專業人才培養中，既要改進和加強思政理論課，更要在專業課程的教學過程中，結合行業用人標準、職業道德操守，樹立“課程思政”新理念，對教學內容進行設計與安排，使各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，讓學生成為德才兼備、全面發展的會計專業人才。

1 會計專業思想政治教育現狀及問題

目前高校會計專業在人才培養方案中，普遍開設了一定數量的思政理論課。思政理論課堂上，教師一般按照普適性的教學內容進行講授，由于不能將思政理論課與專業知識、專業標準、專業素養的內容有機結合，思想政治教育的親和力和針對性不太強，學生參與思政理論課的主動性、積極性不足，教學效果有待提升。

高校會計專業以培養高素質的會計人才為目標，以往在教學過程中推行理實一體化、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，并且不斷加大實訓課程在教學中的比重。在這種傳統重理論、重技能的教學模式支配下，專業教師多注重專業知識的傳授，在教學過程中更重視的是職業能力的培養，思政教育意識的不足甚或匱乏，對思政教育內容沒有形成詳細的計劃與方案，沒有形成體系化、規范化的教學內容，專業課堂對學生的思想教育沒有落到實處。

當前，互聯網正在成為社會的“標配”，學生獲取知識的渠道越來越多。然而，互聯網在給學生帶來學習便利的同時，由于學生的社會認知、價值觀念還沒有定型，對互聯網上的有害信息不能自動過濾，因而對學生的思想產生了一定的沖擊。拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思潮造成一些學生理想彷徨、信仰迷失、道德滑坡，世界觀、人生觀、價值觀發生偏差。

教育真正的意義在于塑造成長性思維，會計行業對人才的需求重才更重德，“廉潔自律，誠實守信”是對會計人員的基本要求，“誠信危機”一直是會計行業發展的障礙。很多轟動社會的財務造假事件，究其深層次原因，就是會計從業者職業道德精神的缺失造成的。財務造假不僅涉及道德問題，還涉及法律問題，社會危害巨大。因此，培養德才兼備的會計專業人才，需要樹立“課程思政”新理念，將會計專業課程與思政教育理論課相融合。

2 會計專業課程思政建設的途徑

2.1 增強專業課教師的課程思政意識和能力

高校教師作為傳道者，自己首先要明道、信道，不斷加強自己的思想政治學習，提升自己的政治理論素養，以德立身、以德立學、以德施教，這樣才能擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。作為會計專業課程的教師應該思考三個問題：（1）你為什么要做課程思政？只是因為上級、學校和領導的要求嗎？（2）自己做這項工作的動機與動力是什么？（3）你期望獲得的成果是什么？如何才能獲得這些成果呢？老子曾說：有道無術，術尚可求也。有術無道，止于術。教師作為職業教育工作者，除了培養學生的專業能力，也要培養學生的社會能力，專業課程不能只停留在專業技能的培訓上，而應加入思想政治教育元素，切實解決培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。為了提高教師的課程思政意識和能力，要全面開展會計專業課程思政專題培訓，邀請專家進行講授指導，端正教師的教學目的，明確教師的教學任務;要搭建課程思政交流平臺，整合思政理論課教師、會計專業課教師、學生輔導員、學生代表等力量，不斷形成相互探討、案例共享、共同提高的課程思政教學團隊;要鼓勵教師積極參加思政教學能力大賽，以賽促教，在切磋交流中種提升課程思政的教學水平。

2.2 把思政元素融入會計專業課程教學任務

會計專業涉及較多的專業課程，包括基礎會計、經濟法、財務會計、管理會計等多門課程，在人才培養方案制定上應當做到傳道、授業、解惑的三點融合，體現全面的知識目標、能力目標和價值目標的“三位一體”。這就要求教師在會計專業課程的內容設計上，要認真挖掘與專業課程知識相關的思政元素，將專業知識點和思想政治教育切入點進行同步思考、同步謀劃、同步備課，把職業道德素養的行業標準、把社會主義核心價值觀的基本要求、把對社會和行業典型案例的深入剖析，有機融入專業課程的教學內容中，增強專業課程教學的思想政治教育性，使學生在專業課程學習中不

僅可以提高職業技能，而且能夠提升道德品質和職業素養，從而實現立德樹人的教學任務。

2.3 與思政理論課形成有機互補

對于專業課程來說，其與思政理論課雖同樣服務于思想政治教育，但專業課程的思政內容與思政理論課的思政內容有所不同，所以在開展思政教育時應當關注兩者之間存在的差異問題。思政理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是真善美種子的播撒者，是引導學生扣好走上社會第一粒扣子的指路人，具有不可替代的重要作用。而會計專業課程思政，則要注重“誠信為本、不做假賬”等職業理念的傳播和培育，將會計道德操守和社會主義核心價值觀融入專業教學全過程。因此，思政理論課和會計專業課程思政，兩者在思政內容上不應彼此隔離、互不通氣，而應相互補充、有機銜接，從而實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

2.4 針對學生思政問題有效引導

專業課程的思政不是簡單的案例堆積，而是依據學生思政問題為導向，有針對性地進行思想政治教育。因此，講授專業課程的教師，要充分了解學生存在的思想困惑，結合職業要求，找準問題、有的放矢、潤物無聲，對學生進行思政教育，從而實現事半功倍的效果。如專業課教師在講授《財務會計》這門核心課程時，當涉及庫存現金和銀行存款管理這部分內容，要引導學生樹立法治意識，嚴格遵守國家的法律法規，不可利用工作之便貪污、挪用公款，損害國家和集體的利益;在講解應交稅費知識點時，結合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入社會主義法制理念，教育學生要做自覺納稅、遵紀守法的好公民;在講解增值稅稅率變化知識點時，結合2020年抗擊新冠肺炎疫情案例，使學生了解國家為了減輕企業的負擔，讓企業渡過難關，對不同類型的企業實行了增值稅的稅收減免政策，激發學生的愛國熱情……

3 結論

為加強高校會計專業思想政治教育工作，一方面要重視思政理論課的重要作用，另一方面要加快“課程思政”建設，深入挖掘各類專業課程的思想政治理論教育資源，努力將思想政治教育貫穿于會計專業課程的教學全過程，形成思想政治教育的合力，真正既“立德”，又“樹人”，實現“立德”與“樹人”的高度統一。

參考文獻

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