階段性考核法在肝膽外科護理帶教中的應用

盧紅艷

應城市人民醫院，湖北孝感 432400

現代護理護士不僅要有專業的理論知識，更要有較強的護理能力，才能提高病人的護理水平。然而，按照“簡單一體化”的教學模式，學生實習后難以應付繁重的護理工作，如何培養出符合護理工作要求的高素質實用型人才，值得深入思考。護理工作的特殊性決定了高級護士在承擔日常護理工作的同時，還扮演著另一個重要的角色：帶教老師的角色。護理實習階段對護生具有重要意義?，F階段，如何引導他們，如何把在學校學到的理論和技術與護理工作有機結合起來，如何培養優良的作風、養成良好的職業習慣，是擺在護理教師面前的一項嚴肅而重要的任務。但護理工作繁重瑣碎，任何醫療機構都不會因為護士有教學任務而減輕工作量。因此，探索規范、高效的教學方法，在不影響日常護理工作的前提下，保證教學質量就顯得尤為重要。實踐教學是各行各業專業人才培養的必經階段，特別是對醫學專業來說，實踐技能顯得更為重要。在一個與健康相關、依賴生命的行業里，不能有絲毫疏忽的余地[1]。對于護理肝膽外科來說，不僅要求肝膽外科護生具備較高的操作能力，還需要熟練掌握相關專業的理論知識，從而解決護理工作中遇到的各種問題，培養肝膽外科護生分析問題、解決問題的能力，同時完成各種程序性文件的撰寫。因此，在教學中一直在探索和追求有效的教學方法，如何讓學生對此有更充分的理解和記憶是一個熱門話題。而護理教學成果的考核也非常重要，以往一般是在實習期結束之后進行一次性考核，但這種方式無法及時了解護生的學習進度和掌握情況。階段性考核法是一種分階段的考核手段，是為護生提供分階段的教學目標和考核重點，可更好了解護生的學習進度和掌握情況，并有利于教學方案的調整。該研究選取該院2019 年1 月—2020 年1 月80 名肝膽外科護生，探析了階段性考核法在肝膽外科護理帶教中的應用效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院80 名肝膽外科護生，雙盲隨機法分兩組，每組40 名。階段性考核組年齡21～22 歲，平均（21.12±0.12）歲；均為女性。常規考核組年齡21～23 歲，平均（21.41±0.41）歲；均為女性。兩組一般資料對比差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

常規考核組給予期末考核法教學：①醫院護理部牽頭組建護理臨床實習教學機構，制定實習生管理制度、教師選拔制度、教師管理制度、輪崗制度、培訓制度，規范各輪崗科室考核制度和流程，實行學分制考核。負責組織完成所有實習生的集中培訓，包括各項規章制度、文明禮儀等，對護生臨床實習和教師教學進行督導和監督。定期組織實習生見面會、師生交流會，發放相關問卷，負責整理反饋意見。②科室根據教師選拔制度選派德才兼備、責任心強的教師，協助護士長具體負責科室護生教學工作，根據醫院要求和專業特點制定科室教學工作方案，規范護生崗前培訓內容并負責具體實施。負責護生的排班，定期檢查或不定期抽查具體教學教師的教學行為和效果。③實習生由教學部教學教師和教學部教學督導組進行考核?？荚噧热萦勺o理部制定的共性部分和根據科室特點需要掌握的知識組成，包括勞動紀律、著裝禮儀、醫德醫德、基礎護理知識、專業護理知識和護理進展、基礎護理技能、專業護理技能、健康教育能力、溝通能力、應急能力和護理文書書寫能力。考試方式是隨機查題，模擬操作，完成理論試卷。實習生進入科室的第一天，教師介紹科室情況和相關規定，然后隨機分配給每位教師進行后續實習。根據實習大綱，教師回答護理中的相關問題。每周組織一次專科講座。實習結束后，將進行理論和操作考核，老師將根據實習期間實習生的綜合能力對實習生進行評分。

階段性考核組實施階段性考核法教學。肝膽外科護生的培養目的是使實習生具備必要的理論知識、較強的實踐技能和良好的專業素質，因此階段性考核需要綜合體現在以上幾個方面。考核要點的設計主要分為3 個方面：理論知識、專業技能和專業態度。具體內容如下：第一階段，要了解肝膽外科疾病的種類、主要護理癥狀和?？谱o理特點；對常用藥物的作用、用量、使用方法和可能出現的不良反應有一定了解，掌握基礎護理和生活護理。對專科護理有全面的了解；了解護理相關規章制度和工作流程；具備基本的專業素養。第二階段，護理工作站計算機運行正常，充分了解術前準備流程和基本護理技術，充分了解肝膽外科常見專科護理操作和術后病情觀察要點。第三階段，對于常用檢驗、檢驗結果所代表的護理意義；對于常用急救藥品的使用和使用有一定的了解，對于監護儀器的相關方面有一個全面的掌握。第四階段制定及時有效的護理計劃和針對性的護理措施，具有良好的突發事件應急處理能力。階段性考核教學法的具體實施：每位教學教師遵循階段性考核的實踐要求，將階段性考核的內容融入到跟隨者的具體實踐過程中。根據實習階段的不同，結合肝膽外科護生的考核成績，調整教學方法和重點。帶教老師和肝膽外科護生補充階段考核要點的重點和薄弱環節，并在每個階段結束時溝通實習情況。

1.3 觀察指標

比較兩組肝膽外科護生滿意度（0～100 分，越高越好）、肝膽外科護理操作考核成績、肝膽外科護理理論考核成績（0～100 分，越高越好）。

1.4 統計方法

采用SPSS 23.0 統計學軟件進行數據分析，計量資料的表達方式為（），組間差異比較采用t 檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組肝膽外科護生滿意度對比

階段性考核組的肝膽外科護生滿意度是（95.67±3.67）分，而常規考核組的肝膽外科護生滿意度是（82.21±2.56）分。階段性考核組的肝膽外科護生滿意度比常規考核組高，差異有統計學意義（t=19.025，P＜0.05）。

2.2 兩組肝膽外科護理操作考核成績護理理論考核成績對比

階段性考核組肝膽外科護理操作考核成績、護理理論考核成績均高于常規考核組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組肝膽外科護理操作考核成績、護理理論考核成績比較[（），分]

表1 兩組肝膽外科護理操作考核成績、護理理論考核成績比較[（），分]

3 討論

護理學是一門實踐性很強的學科。護理實踐教學是護理教育的重要組成部分，是培養學生實踐能力的根本途徑，其目的是培養實用型護理人才。重視護理實踐教學是理論聯系實際的需要。然而，目前護理實踐教學與實踐仍有一定差距。傳統的護理實踐教學模式照本宣科，機械單調，教學過程呈現零散的特點，不利于整體觀念的形成。在教學過程中沒有穿插考試，只對護生在畢業時進行理論和基本操作考核[2]。由于考試形式的限制，護生在實習期間只需機械地模仿講師的一招一式，臨近下課時的突擊練習即可達標。因此，學生在實踐過程中不需要積極思考，缺乏壓力和動力。護生學習主動性差，教學效果不理想。肝膽外科護理實習教學是臨床護理教學的主干課程之一，專業性強，臨床技能要求高。因此，探索可行、科學、有效的肝膽外科護理實習教學模式是擺在臨床帶教老師面前的一道難題。為適應肝膽外科護理實用型人才培養的需要，適應肝膽外科臨床護理專業發展的需要，需對傳統的教學方法進行改進，形成多元化的實踐教學模式[3-4]。

實習護生指在學校完成所有護理理論課程，并在學習的最后階段進入臨床實習的護理本科生，護理實習生心理、學習能力和行為習慣均處于成長期和上升期。要把他們培養成與用人單位直接聯系的新型應用型技術人才,將經歷快速增長和轉型，并暴露出不同的問題。臨床實習是護理教育的重要組成部分，是護生將護理理論應用于臨床實踐的重要環節，是培養護生操作能力、適應能力和護患溝通能力的重要途徑,也是從學生角色到護士角色的過渡階段。分析護生實習中的考核方式，對護生實習成效的評估、提高實習效率具有重要意義。

目前，傳統的考核方法已經不能滿足肝膽外科護生護理實習的相關培養需求，傳統的教學模式在護理專業實習階段起到了基礎性和有效性的作用。但也存在教學形式單一、學生自主學習能力弱、不利于培養學生護理思維等不足。階段性考核方式是評價肝膽外科護生護理能力的一種非常客觀的考試方法[5-6]。它的基本思路是一種“分目標、分階段”測試，涵蓋護理實踐和護理思維，要求考生在特定時間內通過“重點目標考核”，采用一定的評分標準對某一階段考生的知識、技能、態度等護理能力進行綜合評價，是一種較為科學的考核方式。護理實踐技能是一門理論性和實踐性很強的護理學科[9-11]。在培養優秀護士的過程中，應重視護理能力的培養和考核。考試評價是學習效果的驗證[7-8]?？茖W的考核評價體系可以促進教學模式的優化，提高教學質量，激發學生的學習興趣。按照現代教育理念的指導，適應社會對護生的需求，在護理教學中應加強肝膽外科護生護理時間能力的培養，而不再只是灌輸知識、訓練技能[12-13]。階段性考核是一種客觀、全面、公正的評估形式，它不僅能評估學生的護理綜合能力，還能幫助學生有效地整合知識和技能。階段性考核應用于肝膽外科護生護理技能的規范化培養和考核，注重培養護理護生的護理思維能力和實踐操作能力，有利于培養一大批高素質、實踐能力強的復合型護理人才[14-15]。

該研究顯示，階段性考核組肝膽外科護生滿意度高于常規考核組，肝膽外科護理操作考核成績、護理理論考核成績高于常規考核組（P＜0.05）。階段性考核方式可更好地整合不同階段護生的理論知識和臨床操作技能，同時也使考核具有臨床實用性[16-18]。不同階段的考核內容側重點有所差異，要求涵蓋病例分析、護理評估、護理診斷、護患溝通和至少3 項護理操作技能，考核方式設置靈活、生動、直觀、深刻。在這種階段性考核方式下，設計的考核情景更貼近臨床，有效地促進了護生臨床工作經驗的積累和思維的成熟，提高了護理實踐教學質量[19-20]。

綜上所述，肝膽外科護生實施階段性考核法教學效果確切，可提高肝膽外科護生的實習成績，且其對這種階段性考核方式的滿意度比對期末一次性評估考核的滿意度高。