信息技術環境下提高小學英語課堂效率策略初探

馬素惠

（河北省保定市徐水區安肅鎮南孤莊營小學，河北 保定 072550）

一、小學英語教學現狀

（一）小學英語教師教學能力亟需提高由于小學英語教學開展晚，受重視程度仍沒有語文、數學等傳統主科高，導致了對小學英語教師的要求也較低。很多小學英語教師基本功不扎實，又或者是教學表達能力較弱。某些學校，尤其是農村小學，由于沒有英語專業的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對小學英語教學不利的。

（二）小學英語教學對詞匯量的重視不足詞匯量是英語學習的命門，沒有足夠的詞匯量，任何英語教學活動都無法開展。小學英語教學過于重視口語交流，但是對單詞學習這一最重要的教學環節有些輕視，很多小學直到高年級才開展英語晨讀課，甚至有些小學完全沒有英語晨讀課，這對詞匯量的積累是非常不利的。

（三）小學英語教學和初中英語教學的銜接存在問題小學英語教學注重口語交際，然而到了初中，由于中考的壓力，初中英語教學的重點必然會轉向閱讀和寫作。小學英語和初中英語側重點的不同，導致學生在初中英語學習的初始階段無所適從。對于學生而言，英語學習成了負擔，對于教師而言，計劃的教學目標也無法保質保量地完成。

二、信息技術環境下提高小學英語課堂效率策略

（一）運用信息技術充分調動學生的學習興趣,進而引起小學生的注意力學生興趣較強,小學生對于未知事件往往富有濃厚興趣,而關注力又不易集中,所以,學校英語老師就需要針對他們的認知特征,科學安排課堂。合理使用新信息技術可以通過圖文組合的形式,并配合錄音,增加小學英語課堂的趣味性,激發小學生的各種感官,從而引起小學生的注意力。例如,在學到Our animal friends 等這部分教學內容時,老師便可使用相應的教學平臺收集不同動物的叫聲和外貌,并利用大屏幕進行介紹,這樣就能夠極大地調動小學生的學習參與興趣。另外,學校還可積極組織小學生進行”看圖猜英文單詞”的游戲活動,利用多信息技術展示各類小哺乳動物的圖像,或小哺乳動物的叫聲,激勵中小學生積極參與猜猜,并利用英語課文中的固有句式”I/we/you/they have....He/she/it has...”來形容這些小動物,從而強化了學習者的口語練習,并培養了他們的英文對話水平。因為小學生沒有具體的生命感受,所以,有時根本無法理解課文中比較抽象的生命內涵,但老師卻可利用動畫片、錄像、歌曲、圖片等形式,有助于學生進行了解與認識,并充分調動小學生的參與積極性,有效吸引學生的注意力。新一代的信息技術,在聽覺、視覺等各方面向小學生提供了綜合性體驗,并充分調動了他們的學習興趣與求知欲。學校的英語老師在課堂過程中合理利用新信息,能夠以豐富多彩的表現形式幫助小學生鞏固課堂學習知識。另外,老師還能夠利用動畫、照片等介紹有關的英文單詞和句型,從而調動小學生的學習興趣。合理使用新信息技術可以營造良好的英文學習環境,幫助小學生在豐富生動的學習氣氛中,減輕對英文學習的緊張感,從而更為靈活、自由的開展英文學習與互動。同時,在我國小學英語課堂中利用新媒介還能夠收集、介紹各種貼近生活的事物,從而指導國小學生從自身了解的事情出發,獨立地進行英語學習探索。

（二）運用信息技術充實學校教育資源,增大授課容積，在傳統課堂環境下,學校的英文老師往往需要大量板書,在黑板上寫下短語、詞匯等,但這無疑比較費時。而使用新信息技術,則能夠節約學生書寫時間、從而增大課堂容量。老師在上課時前應該先把有關的英語教學知識點自制成PPT,并通過多信息形式在上課時呈現,這樣一方面就能大大地調動小學生的學習興趣,同時又有利于合理節約教師教學書寫時限,從而增大了授課的信息容量。例如,在學習Publicsigns 這一章節的內容時,老師可以先利用網絡收集有關的公共標識照片,而后再在課堂上播放并展示,小學生在欣賞這種標識照片的過程中也會情不自禁地產生了許多提問”這個標識的英文名字怎么樣””這個標識有甚么用處”進而帶著提問自覺閱讀了英語課文。另外,當教師介紹英語課文內容時,老師更能夠合理利用課文錄音以及FLASH 動畫,把靜止的文字知識轉換成動態學習元素,以生動活潑的表現形式展示課文情境。并啟發學生自主學習并掌握相應的單詞與短語,從而擴大了課堂容量。身處新媒介時代,傳統小學英語課堂模式已無法適應學生的學習需要,所以,如果要提高小學英語教學效果,那么老師就需要合理利用新媒介的豐富教育資源,給學生帶來更為生動、豐富、直觀的英文教學資料。新興信息技術主要以互聯網技術作為傳播基石,而互聯網技術特有的內涵豐富性能夠給學校英語教學帶來非常多的教育教學資源,內容豐富多樣而且生動有趣直觀。因此,學生在掌握elephant、tiger 等詞匯時,老師便可利用互聯網收集大量有關的動物圖片和視頻,在課堂上及時播出,為學習者搭建語言情境。另外,老師還可在我國小學英語課堂中,合理利用各類的網上練習平臺和交流平臺,針對學員的實際狀況,布置針對性的練習作業,以增強英語教學的有效性。

（三）運用信息技術和傳統課堂教學模式相結合,小學英語課堂教學中包含了多種多樣的內容,老師需要根據課堂教學動態靈活駕馭與掌握。在新信息課堂形式下,學生往往會發生某些意想不到的狀況,這就需要學校英語老師隨機應變。然而在實踐教學中,由于部分老師重視或將課件做的過分復雜和華麗,致使英語課堂逐漸變成機械的展播課。當然,合理使用新信息技術也能夠有助于老師降低課堂壓力,從而擴大課堂容量,并促使小學生更好的學習教材內容,然而卻沒有辦法從根本上完全代替傳統課堂教學。例如,在教材或視頻中多是固定的形式、程序和教學內容,而無法完全按照學習者在課堂上的實際狀況進行調節和靈活變化。此外,由于部分學校的英語老師過分依靠新信息技術,這樣非但不利于小學生養成良好的記憶、朗讀與寫作習慣,反而影響著師生活動交流,并最終影響他們在英文教學中的主體能動性。所以,在英語課堂中應該充分認可國小學生的主體地位,合理掌握新信息技術的使用時間,并依據課堂狀況靈活調節與改變。在國小英語課堂中,由于部分老師盲目的使用新信息技術,并徹底摒棄了傳統教學方法,使得課堂教學的效益大打折扣。新信息教學方法和傳統的教學方式并不矛盾,但唯有把二者有效融合到一起才可以切實提高學校的英語課堂效果。例如,當學生練習What did he do yesterday 這一口語交際的課時,由于傳統教學方法中大多采取了分組合作問答的形式,這樣就使得學生口語交際的發揮空間受到了相當的局限,但通過合理使用新興信息技術即能克服這一問題。老師可能先用多信息形式呈現關于某一同學、老師的片段視頻或照片,繼而要求學生針對其中元素展開小組問答或師生問答,這樣把傳統教學方法和新信息教育技術融合在一起的形式,更有利于提高課堂上教學活動的可行性,并幫助學生在積極參與的過程中,逐步了解有關知識點。老師通過合理利用新媒介,通過以趣味化表現形式誘導中小學生自發加入英文教學情景之中,從而針對他們的英文教學基本、學習能力及其學習興趣喜好,制訂針對性教學規劃,合理利用新信息工具強化學生和父母之間的互動溝通,并利用新媒介交互平臺適時地向父母反映學生的英文教學狀況,及其相應的教學任務,家校合作共同推動學校的教學發展。另外,老師還能夠利用新信息技術拍攝課堂視頻,并上傳至教育網絡平臺,而學生也能夠按照自己的實際狀況自由掌控視頻教學的時間、地點以及進度,這樣一方面既可以提高小學英語學習的靈活性,另一方面又可以進行針對性教育,適應各個階段學生的學習需要,同時充分尊重學習者在學校英文教學中的主要地位

綜上所述,雖然小學英語課堂一直是提高中小學生綜合素養水平的重要途徑,但是由于目前學校英語課堂中還存在著許多問題與缺點,使得他們的學習積極性相對較低,所以,需要及時改革學校的英語課堂教學模式。新型信息技術有著突出的多樣性、便捷、生動活潑性與直接性,所以,在小學英語教學中使用新型的信息技術,可以生動活潑氛圍,營建輕輕松松愉悅的教學氛圍,進而擴大教學容量,充分調動小學生的學習參與活動積極性。但在運用新信息的教學過程中也不要全然放棄了傳統教學方法,而應該針對學習者的實際需要把二者有機融合到一起。要充分重視學習者的主體地位,并靈活運用新興信息,以防止教師機械操作,影響教學效果。