基于職業能力為核心的高職會計專業教學改革探究

駱純溪

（河南機電職業學院，河南 鄭州 451191）

高職會計專業一直都是高職教育的熱門專業，因為企業對人才的需求在不斷地發生變化，高職會計專業的目的是為了給企業培養出更多的高素質、高技能、高文化的財會人才。此外，在新課改的背景下，各個學科和各個年級都在積極的進行改革和創新，高職財會專業課程教學作為教育教學體系的重要組成部分，在具體的教學中也要積極地進行教學模式的改革和創新，以此來促進教學效率的提升，使學生的職業能力得到培養和提高，為學生參與實際工作奠定基礎，也為學生的未來發展奠定基礎。然而從目前的高職會計專業課程模式的現狀來分析，雖然高職財會專業是以提高學生的職業能力為重點，但是課程模式卻比較陳舊，具體表現如以下幾點：

一、高職會計專業課程模式現狀

（一）以教師為主體的教學模式普遍存在

通過對現階段的高職會計專業的課程教學模式的現狀分析，部分教師在教學過程中依然是以自我為中心開展教學。孰不知會計專業的學習需要學生進行大量數據的計算，并且了解和掌握當前工商、稅務等相關的法律法規和政策，將多方面的內容結合到一起進行學習，并且為學生提供充足的時間和實踐的機會，突出學生在教育教學中的主體地位，這樣才能開展高效的會計教學，提高學習效率。但是在實際教學中，部分教師幾乎都是以自我為中心開展教學，忽略了學生在學習上的主體地位，久而久之學生的學習積極性降低，完全無法達到培養學生職業能力的教學目的。

（二）理論教學為主實踐機會缺乏

加強校企合作是職業學校提高教學質量的重要途徑，也是為學生提供更多實踐機會和實現學以致用的有效方式。但是在實際的高職會計教學中，大部分的時間都用來學習理論知識和背誦相關的法律法規，所以導致學生開展實踐的機會較少。然而會計專業的學習設計到很多運算方面的知識，加強實踐和練習是非常有必要的，如果僅僅依靠理論知識的講解很難提高會計專業的教學效率，更別提更新教學模式了。

（三）學生的學習積極性和主動性不高

從現階段的高高職財會專業教育現狀來分析，由于當今學生獲取知識的途徑和模式發生了較大的變化，但是教師采用的教學方式和教學觀念依然陳舊，這就導致學生的學習積極性和主動性受到了較大的影響。比如部分教師依然還采用著傳統的重理論、輕實踐的教學方式，或者是沒有突出學生在教育教學中的主體地位，這都會導致學生的學習積極性和主動性不高。此外，對于一些年齡較大的教師來說，由于當今學生獲取知識的途徑和思維觀念發生了較大的變化，但是這些教師采用的教學觀念陳舊，所以導致學生的觀念和教師的觀念經常會出現不一致的現象。然而當學生和教師的觀念不一致的時候教師往往都會否定學生，所以導致學生的學習積極性受到打擊，再加上會計專業教學中解決問題的方法和思路多種多樣，因此傳統的教學觀念也限制了學生思維能力的發散，對學生的學習積極性和主動性產生了較大的影響，更別提提高學生的職業能力了。

二、基于職業能力為核心的高職會計專業課程模式開展策略

（一）以校企合作為基礎創新課程教學模式

高職會計專業教學的目的是為企業培養更多的現代化財會人才。既然是為企業培養高技能、高素質的財會人才，教師在教學中必須加強和企業的聯系，通過開展校企合作進行課程模式的創新，這樣既可以鍛煉學生的實際工作能力，還可以為學生走向實際工作崗位奠定基礎。而企業也可以加深對學生的了解，以便于在實踐中鞏固課堂上所學的知識，提高學習效率，從而達到提高學生職業能力的教學目的。比如我在教學的時候就比較重視開展校企合作，和周圍的幾家公司建立了合作和實訓的關系。到周末的時候我組織一些學生到這些公司進行實習，通過實習及時的找出學生在學習中遇到的問題，同時也可以讓公司的老員工帶領這些學生學習一些會計專業的實際工作技能，以便于幫助這些學生快速地投入到實際工作崗位中，提高他們的實踐經驗，為日后參與工作奠定基礎，同時這也是高職會計專業課程模式創新和改革的體現。

（二）利用多媒體信息技術獲取新資源

會計專業知識點中有很多知識都體現了現階段我國的稅務政策和工商管理等相關的法律法規，并且這些知識內容也會隨時的更新。在以往的高職財會專業教學中，教師采用幾年前出版的教材教學很難及時的更新這些法律法規相關的知識點，甚至有些條款已經有多年沒有更新。隨著社會的發展工商管理制度和稅務政策也在不斷地發生變化，創新高職會計專業課程教學模式尤為重要。比如我在教學過程中就積極地運用互聯網信息技術開展教學，通過網絡訪問稅務、工商管理等相關的法律法規和條款。然后在教學的過程中及時地對這些條款進行總結和完善，有效地解決了教材更新速度慢影響學生學習的現象。這樣才能保證學生學習的知識符合當今社會、企業對人才的需求，也及時地掌握相關的法律法規和條款，從而提高學習效率，也培養了學生的職業能力，對學生未來參與工作有著積極的促進作用。

（三）加強實踐能力的培養，提高綜合財會水平

加強實踐教學的開展、培養學生的實踐能力是高職院校教學提煉提高的重要途徑。當然，會計專業也是如此，所以在教學過程中教師除了要加強校企合作開展實踐教學之外，在日常教學中教師也需要加強實踐教學的開展，比如給予學生更多的時間并且為學生提供更多的機會進行會計做賬能力的培養，再或者創設教學情境或者利用互聯網獲取一些具有實踐性的問題等等，這些都是開展實踐教學的方式和途徑。比如我在開展教學的時候就比較注重問題的創設和計算能力的培養。首先我利用互聯網信息技術搜索網上財會相關的聯系題目，然后讓學生們進行解答。當然，在解答的時候我給學生提供了充足的時間，并且引導學生采用小組合作學習的方式進行解答，結合以往的知識點和在校企合作中獲取的經驗進行探究。在這個過程中，學生的學習興趣得到了激發、并且在探究的過程中潛移默化地提高了知識的運用能力以及團隊合作意識，體現出了高職會計專業課程模式的創新，有效地促進了學生職業能力的提高。除了采用這種方式開展實踐教學之外，還組織學生參與代理記賬業務實踐和做賬能力培養。學校為專業的發展探究了線場教學改革，積極開發線場課程，聯合企業開發線場教材，打造企業專家和學校教師共同組成的師資教學團隊，開展高效的會計專業課程教學，為學生走向實際工作崗位打好基礎。

（四）采用項目教學法開展高職財會教學，提高學生的職業能力

項目教學法作為一種新型的教學方式，它在高職財會教學中的運用不僅可以鍛煉學生的團隊合作精神，還可以使學生對舊知識進行回顧，對新知識進行探索，從而促進學生綜合水平的提升，使學生的職業能力的達到切實的鍛煉和派樣，以此來提高教學效率。因此，作為高職財會專業的教師在日常教學中要結合具體的教學內容提出符合學生學習特點和能力的項目。就像我在開展高職財會專業的教學中就引入了某鋼鐵企業年終結算時期的財務報表，讓學生們分別計算該鋼鐵企業今年的收入和支出具體是多少，并且支出的金額要進行詳細的劃分等等。當項目明確之后學生們就有了學習和探究的方向，接下來學生們就可以自由結成小組進行知識的探究和完成項目。通過這樣的方式既可以讓班級內的每一個學生都能積極地參與其中，同時也可以突出學生的主體地位。在接下來的小組合作中，學生們通過明確自身的責任，然后發揮自身的作用并且結合已學過的知識進行回顧和探索，在潛移默化中使學生將新知識和舊知識進行串聯，以此來促進高職財會專業教學效率的提升，更重要的是在這個過程中學生們的職業能力達到了大幅度的鍛煉，而這正是高職財會專業教學改革和創新的體現，也是促進高職財會專業學生學以致用的體現，對高職財會學生的未來發展有著深遠的影響。

結束語

總而言之，職業教育類型屬性下基于職業能力為核心的高職會計專業課程模式的創新和改革可以有效地提高教學質量，為企業、社會培養出更多的高職財會人才，也為學生走上實際工作崗位奠定基礎。因此，作為高職會計專業的教師要以提高學生的職業能力為重點，通過教學模式的創新和教學觀念的更新來開展高效的高職會計專業教學研討，一方面促高職財會學生的職業技能的發展和提高，另一方面促進我國財會技術人才整體素質的提升。