高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析

段忠利

（山東省青州第三中學，山東 青州 262500）

一、利用巧妙的課程導入，激發學生學習熱情

無論任何課程的開始，都需要優秀的導入作為前提。課程導入環節既可以為高中學生指引課堂學習目標，又可以充分調動學生學習的心態，促使學生將新知識點與已掌握知識點之間進行緊密關聯。高中數學教師在新課程開始前，需要仔細考慮知識內部之間存在的聯系，利用已掌握的知識引出新知識的學習。這種教學策略既可以讓高中學生對已掌握知識點進行鞏固復習，還可以讓學生更好地掌握知識體系之間的關系，深入理解學習。部分教師認為這種做法毫無意義，或者不想自身具有這么累的負擔，僅僅依靠教案講解，此種教學模式必然無法激發學生學習興趣，更無法激發學生自主意識。

例如，當高中數學教師講解“函數的單調性”知識點時，教案之中給予的數學策略是給出學生經?？吹降暮瘮祱D像，讓學生對圖像的變化進行仔細觀察，而后再為學生講解單調性的原理與定義。其實，在對這堂課進行導入時，數學教師完全可以利用學生掌握的知識點有效進行導入，可以讓學生先對函數定義進行回想，而后讓學生講述在不同對應法則之下，圖像的變動情況，最后再對此次課程要講的單調性內容進行引入。這種課程引入環節讓學生對剛剛掌握的函數知識進行了復習，又給予學生一種強烈的心理暗示，一切函數課程的開展其實都是以函數三要素作為前提的，如此才會充分體現數學課程的聯系性，增強學生的求知欲望，并指引學生深入自主探究函數理念，提高學生自主學習的水平與能力。

二、塑造優秀學習氛圍

課堂教學的成功并不在于教師的強制，而要讓學生主動學習。心理學表明，學生是否對一門課程有興趣是其能否自主學習的前提，因此高中數學教師應提高自身教學水平，打造良好有趣和諧的課堂氛圍，充分激發高中學生對數學課程的熱情。根據研究調查表明，很多學生對數學課程的厭煩主要是基礎理論知識并不牢固，無法跟上數學教師講課的速度；數學課后習題極難，容易造成巨大挫敗感等。因此，高中數學教師應掌握學生心理狀態，及時調整教學策略與內容，讓學生充分感知數學知識的魅力。

想要提升高中學生自學意識的關鍵在于教師需要打造良好的教學氛圍，讓學生充分受到感染與激勵，進而主動探究數學知識。高中數學教師可以選用利用學生好奇心設置數學問題、利用學生求知欲望打造懸念以及創設教學情境，激發學生求知沖動等策略讓學生積極主動投入到高中數學知識學習中。與此同時，高中數學教師需要積極轉變自身觀點與教學模式，善于發現學生在學習過程中的優點，對學生積極進行鼓勵與表揚。

三、構建問題情境，指引學生深入思考

數學知識的掌握是一個不斷主動建構的學習過程，雖然所有數學知識都是被古人構建好的，但是對于初次學習的學生而言，其仍舊是未知的領域，而學生應在學習中再次重新構建相似的創造過程才可以深入掌握知識點內容。數學新知識必然搭建在已掌握的舊知識之上，而如何讓學生進行有效的知識遷移，是所有高中數學教師需要重視的問題。一個或一組優秀的數學問題可以將新舊知識有效的串聯在一起，還可以激發學生的探索欲望。

例如，當高中數學教師講解“等比數列”知識點時，首先可以帶領學生一起復習等差數列以及通項公式的知識點，而后向高中學生進行詢問?！叭缛粲羞@樣一個數列，其從第二項開始，后一項與前一項之間的比值為同一個常數，那么此數列被稱作什么？你能否嘗試寫出它的通項公式嗎？”構建此種問題情境，可以讓學生自主探究、分析、總結數學知識點，從而提升學生自主學習能力與意識。

四、打造和諧關系

師生之間的關系將直接影響學生是否愿意主動去探究教師教學的課程與教學成效，課堂教學的成功源于雙方具有一種信任與理解的師生關系，從而打造一種愉悅和諧的教學氛圍。對于高中數學課堂而言，打造民主和諧融洽的師生關系、塑造輕松快樂的課堂氛圍，可以讓高中學生充分意識到自己才是課堂真正的主人，對增強其自主學習水平具有事半功倍的成效。在日常教學過程中，高中數學教師需要提倡民主做法，運用多樣化教學策略解決問題，充分聽取并遵從學生合理建議。

結束語

高中數學教學要求教師不僅僅需要提高學生的理論知識基礎，還需要培養學生的情感價值，要在課堂教學過程中充分發掘學生的自主性與主體性。在教學中，教師要始終作為學生學習的指引者，對其進行調節與監控，讓學生將學習目標性與自主性有效融合，從而加強學生自主意識，激發學生獨立思考，充分開發學生思想潛能，保證高中學生的可持續性發展，提高學生數學核心素養與成績，為日后學習打下扎實基礎。