教之以方法促其成習慣
——淺談農村小學生數學預習習慣的培養

陳艷榮

（河北省衡水市振華小學，河北 衡水 053000）

一、數學預習習慣在教育教學中的重要性

課前預習是學生開展學習任務的良好的習慣之一，對于幫助學生預習數學知識，加深學生的基礎印象，幫助學生提高學習效果有著十分重要的作用。所以在小學數學教學過程中，教師引導學生學會課前預習，對于促進學生數學能力發展，提高數學學習的效率有著十分重要的作用。預習學習可以使學生在大腦中形成更為形象、生動和具體的知識架構，教師尊重學生的主體地位，幫助學生在日常學習和生活中積累經驗，利用所學知識，掌握實踐能力，實現均衡發展，這對學生日后的學習和生活都有著不可比擬的作用。教師引導學生開展預習學習，使學生可以更為清楚的了解即將學習的內容，并有著比較深刻的印象，幫助學生提高興趣，完善數學的思維邏輯，使學生帶著疑問學習，有著舉一反三的效果。然而在目前的一些農村教學過程中，由于基礎設施較差，使得教育教學的效果并不明顯，學生此時所開展預習教學的成果也就顯現了出來。

二、培養小學生數學預習習慣的策略

（一）激發興趣，提前預習

教師首先一定要考慮到在小學時期學生的學習特點和學習能力，學生天性活潑，具有著較強的好奇心，對于學習和生活都有著濃厚的興趣，教師引導學生提前預習即將講授的數學內容，然后使學生根據自身的生活和經驗去理解教育教學中的數學知識。例如，教師在為學生講解長方形以及正方形這部分的教學內容時，就可以鼓勵學生根據自身在生活中所遇見的圖形去了解和分析其圖形特點。例如，學生在課堂中所使用的教材也是四邊形，這個四邊形是正方形還是長方形呢？學生在每周操場上升旗時看見的五星紅旗也是四邊形，平時下課玩玩具中的魔方是正方形，教師鼓勵學生自主分析長方形和正方形之間的特點，以及它們之間的相互關系，然后再為學生講述主要開展的教學內容。正方形作為特殊的四邊形同時也具有著長方形的特點，但同時它也有著與長方形完全不同的地方，那就是四條邊相等，同時這也是判定正方形的條件之一。教師根據學生的學習狀態，引導學生提前預習，幫助學生制定科學而完善的教學目標，使學生帶著任務去預習，不能過于死板，然后引導學生在預習中找到適合自身的學習方法，從而更加生動和形象的去掌握數學知識，幫助學生在輕松和愉快的數學學習氛圍中增長學識，掌握經驗，提高興趣，豐富能力。

（二）積極引導，進行預習

教師在引導學生進行數學學習課前預習時一定要采取鼓勵式的教學模式，積極引導學生。教師在檢查學生在課下完成的預習作業時一定要針對學生在其中出現的錯誤和問題及時指出，并鼓勵學生，對于作業完成十分優秀的學生教師要給予獎勵，對于作業完成情況一般的學生教師也要針對其優點和缺點分別指出，使學生既獲得教學的有效引導，同時也能堅定數學學習的信心。例如，教師在為學生講解乘法這部分的數學知識時，在面對多位數和一位數相乘時，學生可能會因為學習難度而有挫折心理，在預習過程中效果也往往并不理想，教師可以先為學生提出教學問題，例如，1 與任何數相乘和0 與任何數相乘的結果分別是什么？其中有什么特點？又因為什么原理？學生在教師層層遞進的教學問題中總結數學知識，并按照教師的教學要求進行預習，得出相關的結論，0 與任何數相乘都得0；1 與任何數相乘等于任何數本身。在這樣的教學模式下，既使學生提高了學習效率，同時教師也節省了更多的時間和精力，有助于學生形成良好的預習習慣，為學生今后的數學學習奠定基礎。

（三）持之以恒，堅持預習

培養學生的預習習慣并不是一蹴而就的，這需要教師與學生的細致而長期的實踐，所以培養學生的預習習慣要有始有終，教師一定要為學生布置科學的預習作業，并且引導學生進行堅持，不能半途而廢，幫助學生養成終身學習的能力。

結束語

總而言之，培養學生的數學預習習慣是在目前教育教學中常用的教學方式之一，并且也是培養學生數學能力的重要途徑。教師在教育教學過程中一定要注意引導學生，使學生更積極地參與教學活動，提高學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，使學生在遇到數學問題時可以獨立思考，獨立分析，發揮出預習教學應有的效果，使學生在預習中可以發現自身能力的不足，從而鞏固知識點，完善數學架構，使學生帶著思考更全身心地投入到教學課堂，促進學生能力的發展，實現學生成績的提高。