淺析“以讀促寫”教學法在初中英語寫作教學中的應用

杜倩

（河南省駐馬店市第二十初級中學，河南 駐馬店 463000）

語言類科目的學習本身就具有一定的難度，尤其是學習一門外語。就從當前的英語教學現(xiàn)狀來看，教師習慣采用填鴨式的教學方式，一味給學生講解英語考試技巧，教師重視學生的英語分數(shù)也不知不覺地影響了學生的學習觀念，學生會認為分數(shù)越高代表自己的英語水平越高。如何充分發(fā)揮英語閱讀材料的優(yōu)勢，讓學生在閱讀中學習深度的語法知識應該成為教師著重考慮的問題。

一、當前初中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

英語寫作和英語口語最能體現(xiàn)一個人的英語水平，英語寫作需要學生調(diào)動自身學過的各種英語知識進行創(chuàng)作。由于我國學生的母語是漢語，學習英語本身就缺乏一定的語言環(huán)境，學習起來難度較大，受傳統(tǒng)的語文寫作的影響，學生在寫英語作文時，也容易固化思維，往往用寫語文作文的思維進行英語作文的創(chuàng)作，也就是常說的漢化現(xiàn)象，這是初中學生在英語寫作過程中存在的最大問題。初中學生學習的科目較多，學習壓力較大，而英語作文的創(chuàng)作需要學生具有豐富的詞匯量，并且要掌握正確的語法規(guī)則，但是就目前的英語學習情況看，學生只會做題，往往會形成高分低能的現(xiàn)狀。英語作文詞匯難度比較低，文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，出現(xiàn)了眾多語法錯誤等等，教師要看到初中學生在寫作過程中存在的問題，并采取相應的解決措施，對癥下藥，提高學生的英語寫作水平。

二、以讀促寫教學法的實踐意義

英語閱讀教學的主要目的就在于讓學生在閱讀英語文章過程中學習英語文章的結(jié)構(gòu)，掌握更高層次的語法知識，熟能生巧，學生在不斷地閱讀中會掌握一些最為基礎的英語寫作常識，比如英語中關于人名、地名或者文章作品的正確書寫方式，這些都可以逐漸提高學生的英語寫作準確率。英語寫作中往往會涉及許多關于歐美國家的文化知識，學生在閱讀英語文章的過程中會學習一些歐美國家的文化常識，會深刻意識到歐美文化與我國文化的不同之處，這對豐富學生的英語寫作內(nèi)容具有重要的意義，也就是為學生的英語寫作提供真實的寫作素材。學生也可以利用英語寫作檢驗自己的英語閱讀效果，不斷積累自己的閱讀量，學生的英語寫作速度和寫作水準也會得到很快的提高。

三、通過以讀促寫教學法提高學生寫作水平的策略

（一）在閱讀教學中豐富學生的語言感知

要想有效提高學生的英語寫作水平，教師要起到良好的引導作用，首先就要給學生耐心的講解英語習作與我們漢語說話語序的不同，讓學生對英語寫作有一個深刻并且獨立的認知。有一些學生閱讀了大量的英語文章，但是英語寫作水平還是沒有得到較大的起色，很大程度上是因為學生只是盲目的進行閱讀，沒有對英語文章有一個敏感的認識，缺乏一定量的語言敏感度。英語句子的語序與漢語語序有一定的差異，因此教師要對這一部分進行重點的講解，防止學生再犯同樣的錯誤。為了讓學生加深印象，教師可以從豐富的英語寫作素材中搜出相應的英語句子，讓學生進行語句的積累，不斷豐富學生的英語寫作素材寶庫，讓學生在寫作過程中能夠行云流水，不會出現(xiàn)咬文嚼字、提筆就忘的情況。

（二）從閱讀教學中提煉趣味化的寫作主題

英語閱讀文章總會有一定的主題，教師就要提前對閱讀材料的主題進行一定的分類，然后組織學生進行閱讀，先鼓勵學生主動找出文章的主題，然后讓學生積累不同類型的英語寫作素材。在初中英語寫作中，大都不外乎幾個主題，或者是給自己的外國好友寫一封信介紹一下自己的假期計劃，或者向外國友人表達自己的祝福與想念，亦或是向外國友人介紹一下自己最近的學習情況，學生要根據(jù)現(xiàn)階段自己的學習特點和英語水平選擇合適的英語寫作素材，讓自己在閱讀中提煉出趣味化的寫作主題。

（三）激發(fā)學生的語言表達欲望

現(xiàn)階段在新素質(zhì)教育教學的背景下，教學更加重視學生的作用，教師要改變傳統(tǒng)的教師占主體的教學狀況，深入貫徹落實以人為本的教學理念，將生本理念融入初中英語教學當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。眾所周知，學生的想象力十分豐富也具有豐富的思維，但是學生羞于表達自己的看法，加上缺乏教師的鼓勵，學生無法發(fā)揮自己的實力，在這個過程中學生就很有可能隱藏了自己的困惑，沒有及時向教師反映自己在寫作過程中存在的疑慮。教師要適當給學生安排閱讀課程，讓學生定時完成英語閱讀活動，在不斷地閱讀中積累自己的寫作素材。教師在平時的英語寫作中就要樹立鼓勵學生的意識，激發(fā)學生的語言表達欲望。

結(jié)束語

初中英語寫作是一個具有一定難度的部分，不僅表現(xiàn)在詞匯量的巨大、語法知識的復雜，還表現(xiàn)在英語語序與漢語語序的不同，教師一定要深入了解學生在英語寫作中存在的問題，幫助學生提高英語寫作水平。教師可以采用以讀促寫的教學方式，通過豐富學生的語言感知，提煉趣味化的寫作主題，激發(fā)學生的表達欲望等方式讓學生在閱讀中提高學生的寫作水平。在新的素質(zhì)教育的背景下，教師一定要注重培養(yǎng)學生的英語寫作核心素養(yǎng)。