職業院校思想政治教育融入專業課程教育的創新研究

張銘

（新疆輕工職業技術學院，新疆 烏魯木齊 830021）

前言：教育工作在新時期發展背景下受到了社會各界人士的高度重視，在這樣的社會發展背景下，我國現有各職業院校為保證自身教學工作能夠與實際發展情況相結合，在開展思政教育工作過程中，適當強化了專業課程教學模式的融入，在職業學生打造正確價值觀的同時，進一步促進學生實踐水平和綜合能力方面的提升，為學生未來階段的良好發展提供更為有效的保障作用。

一、現代職業院校思政教育體系融入專業課程教學面臨的主要問題

（一）道德教育水平不足

對于具體的現代職業院校思政教育體系而言，在其融入專業教學課程時，需要面對的問題較多，同時各種教學弊端廣泛存在于教育系統中，這些弊端在一定程度上對二者之間的教育融合形成了制約作用，同時工作有序性和工作發展進程也會受到影響。在注重學生專業技能和實踐水平的同時，會在一定程度上忽視對職業學生道德素質的培養，導致職業院校現行思政教育的實際功能與具體的價值目標無法得到足夠的展現空間。在職業院校思政教育工作開展期間，需要將專業課程教育體系融入思政教育中，以此保證思政教學工作能夠取得預期設定的教學效果。在此期間，大部分教師會在教學理念方面存在一定程度的偏差，單純地認為思政教育工作會浪費學生非常多的學習時間和學習精力，學生無法將自身更多的心思利用到專業課程教學內容的學習上，這種情況對于針對學生未來發展具有非常不利的影響，所以，這部分教師會認為專業形式的課程教育模式與想政治教育工作本身存在較強的對立性，在教學過程中秉持反對態度[1]。

（二）教學目的不統一

在職業院校的教學體系中，不同教學領域存在各自為政的教學現象，無法真正實現全員育人教育工作的協同性，同時教學目的與最終教學效果不甚理想。在科技發展和功利主義不斷加深的社會意識形態發展背景下，職業院校學生自身的思維取向也同步發生較為明顯的變化，特別是在學生面對就業壓力或者應試教育模式中的實踐要求時，對于專業技能和專業水平方面的重視程度不斷提升，進而對學生的道德素養教育有所忽視，這種教學側重造成的教學偏頗情況時有發生，這也導致了教書與育人發生了分離現象，無法更加有效的帶動學生專業水平和專業素養的提升[2]。

在上述內容外，我國當前階段的職業院校在其實際發展期間，學校針對現有教師采取的考評政策大多是以教學或者科研為主。但是，這種教學方式在思政教育實踐與專業課程之間的融合過程中，屬于一種無法做出有效量化的精神投入，是無形投入的一種類型，所以，在考評機制的具體實踐中，無法更加全面的展現出學生的各方面能力。在這樣的情況下，職業院校的思政教育與專業課程教育之間的融合工作需要面對多方面的發展問題。

二、職業院校思政教育融合專業教學課程教育的發展對策

（一）強化課程設計

對職業院校現行思政教育系統與專業課程教育的融合問題展開研究，在工作期間，需要對教學現狀加以合理分析，對相關問題成因做出深刻剖析，科學制定思政教育與職業專業課程教育之間的有效融合對策,通過對教學課程的強化，保證二者之間融合合理性，同時還需要保證教學科學性和教學有效性。不斷強化項層設計，將主體責任真正落實到位，在新時期的思政教育制度改革過程中，教師需要針對具體教學工作進行妥善處理，以立德樹人為根本教育使命，在此基礎上開展更為積極的實踐探索教學活動，保證頂層設計合理性，確保教學主體責任能夠有效落實到位。對于課程標準設定而言，需要選擇更加合理教學方案，保證教學內容能夠與教學設計相融合，保證教育工作的合理性[3]。

（二）教育目標一致性策略

教育融合期間，需要保證不同階段的教學實施目標具有高度一致性，對于現代職業院校教師而言，教學期間不僅需要具備足夠扎實的教學基本功，同時還需要具備更為豐富的專業知識儲備量，不斷提升自身底蘊，這樣才能夠擁有更為真實的社會責任感，通過這種方式保證教學工作的有序性和合理性，從而通過自身人格魅力對學生產生積極影響，不斷強化教學效果，保證教學質量，為社會培養出更多的現代化職業技術人才。

結語

綜上所述，現有職業院校在開展教學活動期間，需要將思政教育工作與專業課程教育工作放在同等重要的位置上，這種教學模式對學生專業水平的提高有著積極的促進作用。處于新時代發展背景下，隨著素質教育推進速度的加快，部分職業院校的教學工作要求也在不斷提升。面對這種發展情況，需要進一步帶動思政教育與學生專業課程教育之間的良好融合效果，針對客觀存在的教學問題予以及時處理，保證教學工作的各個角度均能夠對學生的專業能力和綜合素質起到提升作用。