淺談職業高級中學學生語文綜合素養的培養

馬素峰

（長治市潞城區職業高級中學校，山西 長治 047500）

前言

培養學生的語文綜合素養既是教學目標的要求，也是社會發展對人才的要求。在教學中，教師需要從教學內容出發，結合學生的年齡和語言知識掌握情況等因素出發，設計科學的教學方案，通過教學活動激發學生的興趣，促使學生主動配合教學活動，逐漸實現培養學生的語文綜合素養的目的，提升職業高級中學教學成果。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在職業高級中學語文教學中培養學生綜合素養，教師可以結合實際情況激發學生對語文的學習興趣，以此強化學生學習的自主性和積極性，保證順利落實教學活動。語文是母語學科，是工具性學科，只有學好語文知識才能為學習其他學科知識奠定基礎；同時，語文也是人文性學科，調動學生興趣，才能使其努力朝著語文綜合素養的方向發展，在實際行動中獲得良好的學習體驗、滿足感以及成就感[1]。例如：在講解與歷史或者風景等相關的教學內容時，可以實驗多媒體進行歷史重現，或者展示文中風景等，營造一個與教學內容關系密切的情境，將學生帶入到情境之中，激發出學生的好奇心和求知欲，促使學生主動學習；同時，鼓勵學生在多媒體營造的氛圍中閱讀課文，加深對課文內容的體會和感悟，深化理解，從而提升教學質量，實現培養學生語文綜合素養的目的。

二、制定科學的教學目標

教學目標直接影響教學方案、內容以及評價等，在職業高級中學語文教學中培養學生綜合素養，需要教師制定科學的目標，而后在這個基礎上設計科學的教學方案，保證教學活動的有效性。例如：結合課文內容，將價值觀、人生觀、情感觀等內容融入到教學目標中，通過實現教學目標的方式培養學生正確的價值觀和人生觀等，提升學生的道德思想水平和政治素養等，培養學生科學態度的同時，使學生學會熱愛生活、熱愛祖國。基于語文學科的特殊性，培養學生語文綜合素養的教學中，需要教師掌握好教學目標的方向，保證其合理性，從而保證學生的培養效果[2]。

三、突出學生的主體地位

在新課改的背景下，素質教育重視并強調學生在教學活動中的主體地位，打破傳統教學中學生被動學習的地位，逐漸形成尊重知識、以人為本的教學理念，將課堂教學的主體地位交還給學生。在職業高級中學的語文傳統教學中，教師始終處于主要地位，學生被動接受知識，不僅產生依賴心理，還會影響學生積極性和思想的活躍性，不利于學生主動學習。作為教師，需要將精力和時間放在學生身上，了解學生的學習興趣、家庭環境以及生活經驗等，制定與學生基本情況相符的學習計劃，提高學生學習的好額理性，并促使學生更為積極的學習語文知識。此外，教師還可以通過在課堂教學中創設情境的方式進行教學，促使學生在情境中自主學習；在課余時間可以通過與學生交流了解其內心世界，促使學生自我反思，強化學生的學習效果，進而達到培養和提升學生語文綜合素養的目的[3]。例如：教師選擇一節課的時間作為學生的閱讀時間，學生可以將自己喜歡的書帶到課堂上，閱讀之后分享自己喜歡的內容、闡述自己的看法等。這樣在課堂教學中就會形成良好的閱讀氛圍，即便是不喜歡讀書的學生也會受到影響，主動去讀書，分析閱讀內容，分享自己的閱讀體驗。

四、培養學生的學習習慣

職業高級中學的語文教學中，教師需要通過培養學生良好學習習慣的方式強化其學習效果，為培養和提升學生語文綜合素養奠定基礎。在傳統的教學中，教師普遍采用的是灌輸式的教學模式，整節課教師都在講解知識點，學生沒有自主學習和消化的時間，導致學生雖然一直在學習，但是學習質量不高，且自主學習能力較差[4]。對此，教師需要改變自己的教學方法和理念，留給學生一定的課堂時間，使學生可以有時間自主學習、思考、消化，并且能夠針對不懂的內容及時詢問，便于保證學生學習質量。在培養學生良好學習習慣的過程中，教師還要將課堂教學延伸到課外，促使學生在課余時間也能夠積極學習，并且以正確的方式學習。以閱讀教學為例，教師不僅需要在課堂教學中指導學生正確的閱讀方法，還可以布置閱讀作業。每天放學后，學生可以利用20分鐘～30分鐘的時間閱讀自己喜歡的書籍，記錄自己的感受、標注難理解的詞句、摘抄優美的段落等，鍛煉學生閱讀能力的同時，可幫助學生積累豐富的素材，便于學生準確表達自己，并且有利于提高學生的寫作能力。可見，在培養學生語文綜合素養的教學活動中培養學生良好的學習習慣具有積極意義。

總結

語文綜合素養作為社會發展中人的最基本素養，需要通過日常教學活動對學生進行全方位培養，以便提升人的整體素養，從而促進社會的綜合發展。職業高級中學作為教育系統的重要組成部分，需要在培養學生語文綜合素養中發揮自身的積極作用，通過激發學生學習興趣、制定科學的教學目標等措施落實教學活動，為提升學生語文綜合素養奠定基礎。