教育新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園的前景與發(fā)展

陳紅波

（湖南省永州市太平鎮(zhèn)中心幼兒園，湖南 永州 425600）

自改革開放以來，我國在農(nóng)村的教育發(fā)展已經(jīng)取得了較為不錯的成果。但是從整體上來看，并沒有徹底的扭轉(zhuǎn)農(nóng)村薄弱的現(xiàn)實教育基礎(chǔ)。而且在我國當前的學前教育領(lǐng)域里，農(nóng)村學前教育仍然是一塊難以逆轉(zhuǎn)的短板區(qū)域。因此這給很多的農(nóng)村兒童帶來了非常嚴重的教育不公平。再加上農(nóng)村整體對教育的觀念和認識相對來說比較落后，大多數(shù)的家長只注重孩子身體上的需求而忽略了其心理成長的需要。因此這更加劇了農(nóng)村和城市教育的差距，所以當前首要任務(wù)就是加快農(nóng)村學前教育的推進，把握好教育新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展前景，找準時機和切入點，激發(fā)其對教育的認識和重視，大力發(fā)展農(nóng)村學前教育。

一、新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園的前景

自古以來，公平是人類普遍追求的價值標準之一。對于現(xiàn)代社會的人來講，亦是如此。在其追求的諸多公平里，教育公平更是其中最為重要的一項。然而針對我國當前的教育形勢來看，亟待解決的教育公平問題莫過于城鄉(xiāng)之間教育差距，尤其是農(nóng)村學齡前階段的教育落后問題。因此，針對這一現(xiàn)狀，國家在新頒布的教育改革目標中明確提出，要加大對農(nóng)村公辦幼兒園的扶持力度，確保農(nóng)村兒童都能夠接受正規(guī)且全面、系統(tǒng)的學齡前教育，從根本上保證城鄉(xiāng)之間的教育公平。

由此可以得出“發(fā)展農(nóng)村學齡前教育是教育發(fā)展時代的必然選擇”的結(jié)論，同時這也是縮小城鄉(xiāng)之間差距的最有效的方法之一。畢竟，學前教育是整個教育過程中最關(guān)鍵同時也是最基礎(chǔ)的一個階段。盡管我國在該階段的教育發(fā)展并不是很久，但是縱觀西方一些發(fā)達的國家，他們在很早就已經(jīng)將學前教育納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略之中，足以見得學前教育是多么的重要。所以我國針對農(nóng)村學前教育也會不斷地加大扶持力度，創(chuàng)辦更多的農(nóng)村公辦幼兒園。所以從這個角度上來看，在新的教育環(huán)境下，農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展前景可以說是非常不錯的。

除此之外，從推進學前教育均衡化的需要這一角度來看，未來農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展前景也是一片大好。隨著我國中長期教育目標的提出和不斷落實，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展，將會向均衡化不斷靠攏。所以城鄉(xiāng)之間存在的教育領(lǐng)域的差距也會不斷縮小，這既是教育公平永恒的追求，同時也是確保整體教育質(zhì)量水平提升的必經(jīng)之路。

二、教育新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展方向

盡管學前教育的發(fā)展前景一片光明，而且國家針對農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)辦也在不斷加大扶持力度，但是并不代表在其發(fā)展的過程中沒有阻礙的出現(xiàn)。恰恰相反，就當前農(nóng)村學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還有很多亟待解決的比較棘手的問題和障礙需要解決和掃除。

首先需要加大對學前教育的管理力度。隨著農(nóng)村義務(wù)教育管理體系的不斷完善，很多人都認為既然學前教育并沒有被劃入義務(wù)教育的行列里，那么它的存在就變得沒有那么重要。當然不止農(nóng)村百姓這么想，很多的政府工作人員也有同樣的想法，所以這就導(dǎo)致了一系列的管理不到位的現(xiàn)象出現(xiàn)。因為在他們的意識里，學前教育和正規(guī)的義務(wù)教育、職業(yè)高等教育根本不能相提并論，因此在對學前教育管理的過程中，不僅不重視，而且配備的管理人員也是少之又少。所以針對這一現(xiàn)象，學前教育在今后發(fā)展的過程中，必須從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面。最先需要對相應(yīng)的管理人員開展學前教育重要性理念的普及活動，讓其明確學前教育的重要性之后，再由這些管理人員，向百姓實現(xiàn)進一步的普及和推廣，層層推進，不斷深入。

其次，由于學前教育受到基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育的影響，很多農(nóng)村的家長怕自己的孩子和城鎮(zhèn)的孩子相比，會輸在起跑線上。所以極力要求幼兒園提前開設(shè)小學階段的部分內(nèi)容講解課程。很多農(nóng)村幼兒園，一方面為了迎合家長的需求，另一方面覺得提前開展小學的教育，幫助學生盡快適應(yīng)小學教學內(nèi)容和教學形式并沒有什么不妥，所以就逐步形成了學齡前教育小學化的現(xiàn)象。雖然這種想法看似沒有什么可以挑剔的地方，但是這種教育形式和教育手段徹底打亂了兒童正常心理發(fā)展順序。再加上很多農(nóng)村的幼兒園老師專業(yè)水平不達標，所以在開展小學課程的過程中不論是采取的教學手段還是教授的教學內(nèi)容都不達標，所以最終呈現(xiàn)的教學效果也是可想而知。針對這一現(xiàn)象，新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園想要徹底的扭轉(zhuǎn)這一局面，就必須從根本上徹底的改變一些家長的錯誤思想，教育本身就是一個循序漸進的自然過程，無論是其速度的減慢還是提升，都要遵循一定的時機和標準，拔苗助長和急于求成是絕對不可取的。而對于幼兒園教師應(yīng)定期組織其進行學習，提升綜合素養(yǎng)，只有這樣才能夠保證學齡前教育的整體質(zhì)量水平。

結(jié)束語

綜上所述，從長遠的角度來看，新教育環(huán)境下，農(nóng)村公辦幼兒園的整體發(fā)展趨勢呈現(xiàn)上升趨勢。而且相信在不久的將來，我國學齡前教育也會逐漸的受到社會的廣泛重視，并得到更好的改善與發(fā)展，促進幼兒的良好發(fā)展。