陶行知“教學做合一”教學模式在《機械基礎(chǔ)》課堂中的應用

郜培

（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226500）

教育家陶行知“教學做合一”教育思想認為：“教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法；事怎么樣做就怎么樣學，怎么樣學就怎么樣教。”這實質(zhì)上與現(xiàn)今課改中提倡的理論聯(lián)系實際、重視學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力培養(yǎng)的教學原則是一致的。我以馬成榮主編的《機械基礎(chǔ)》教材中《測算齒輪》這個任務為例，運用“教學做合一”的教學模式，更好地實現(xiàn)課堂教學的效果。

一、注重因材施教，制定“學生任務單”

因材施教的本質(zhì)就是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，實施分層教學，目的是使學生的個性和創(chuàng)新能力都盡可能地得到發(fā)展，使所有學生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。所以教師課前制作的PPT 課件及“學生任務單”就非常關(guān)鍵。教學設(shè)計力圖內(nèi)容形象、生動，富有邏輯性，準備實物和模型。教學內(nèi)容的設(shè)計，要貼近學生，貼近職業(yè)，貼近社會生活，遵循“以學生為主體、以能力為本位、以行動為導向”的教學理念，采用自主學習、合作探究的學習方法，最終使同學們能夠?qū)⒅R運用到實際生活中。同時，教學內(nèi)容設(shè)計要貫穿項目化教學內(nèi)涵；課堂語言的設(shè)計，要提高學生的主體意識；課堂組織的設(shè)計，要培養(yǎng)學生的主動參與能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學習興趣

陶行知先生的教學思想告訴我們，在教育過程中，要將學生的興趣充分激發(fā)出來，就要貼近生活。產(chǎn)生興趣是學好課程的關(guān)鍵。興趣是調(diào)動學生主動學習、探索知識的內(nèi)在動力。教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發(fā)學生學習興趣。

通過創(chuàng)設(shè)工作情境，激起學生的求知欲望和學習興趣，希望通過小組努力，能夠順利拿到訂單，學生就會思考只有樣品的情況下，如何完成這個任務，那么學生就會想到用測量的方法，這樣把學生置身于一個工程工作人員的位置來研究問題，實現(xiàn)了學習過程和工作過程的良好對接。

三、提倡自主學習、合作探究方法

陶行知先生說過，在做上教，乃是真教，在做上學，方是真學。要結(jié)合學的方法選擇教的方法，結(jié)合教的方法選擇學的方法。

在“做中學”就是教與學都要以“做”為中心。探究學習和自主學習是“做中學”所采用的主要學習方式。通過學習學生要把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題。為了培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力，課程中一些相關(guān)內(nèi)容的學習可鼓勵學生自學。例如：《測算齒輪》課堂中，學生在只有樣品和游標卡尺的情況下，要求學生自主學習相關(guān)知識，并分組討論測量齒輪參數(shù)的方法，每組選一位代表講出本組的最佳方案，并對其他組的方案互相評價，教師再對每組方案進行點評和完善。本環(huán)節(jié)學生自己閱讀、觀察、思考，小組之間討論、分析，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而且使學生的合作探究得到充分發(fā)揮，從而達到預想的教學效果。

四、加強實踐教學，理論聯(lián)系實際

職業(yè)教育的目標之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能，而這種環(huán)節(jié)必須通過實踐教學來完成。《機械基礎(chǔ)》課不但有較強的理論性，而且與生產(chǎn)生活實際緊密結(jié)合，加強實踐教學是學好該課程的重要環(huán)節(jié)。因此在組織教學過程中，可以利用校內(nèi)的實習車間，機械示教室，或者可以組織學生去附近企業(yè)進行參觀學習，身臨其境，會使學生產(chǎn)生感性認識，對所學內(nèi)容就不會覺得抽象，加深對教材中理論知識的理解，從而提高教學效果。

通過現(xiàn)場教學既能開拓學生的視野，也能提高學生的學習積極性。積極鼓勵學生自己動手進行測量，讓學生自己動手通過實際操作來提高了學生的動手操作能力，從而激發(fā)學生的求知欲。

五、敢于乘勝追擊，攀登領(lǐng)域高峰

陶行知主張教與學要與生活實踐相結(jié)合，強調(diào)教學與實踐的聯(lián)系，學與用的一致。所以他提倡“行動的教育”，“手腦并用”。在上一個教學環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)測量出了相應的值，但是學生還要考慮根據(jù)已測值，要進行計算才能完成本堂課的任務。所以，接下來的環(huán)節(jié)就是：根據(jù)測量值和公式，計算出齒輪其他幾何尺寸，小組之間進行比賽，齒輪相應尺寸具備之后，就可以產(chǎn)生齒輪的圖紙，每組畫好圖紙之后分別進行展示，各組進行交叉評價。最終由學生代表和教師根據(jù)每組的表現(xiàn)情況，共同評選出最佳小組，然后將本訂單交由最佳小組來完成任務。這是學生在課堂中最積極活躍的時刻，此時接受知識的能力會非常強，教師要引導學生在小組合作交流的過程中意識到合作學習的重要性。一人強不算強，小組強才叫強。

六、勇于挑戰(zhàn)自我，拓展學習能力

一節(jié)課的畫龍點睛之處在于具有好的總結(jié)，只有在總結(jié)中才能夠不斷提升。讓學生在小結(jié)中進一步體會到本節(jié)課的重點和難點，并且完成“學生任務單”的檢測反饋中相應的題目。

在成功體驗后，學生還要具有自我挑戰(zhàn)，拓展學習知識的能力。此時，教師制定的“學生任務單”就應該有所體現(xiàn)。學生可以利用教師設(shè)計的挑戰(zhàn)提升模塊進行課后討論并完成。從而進一步突破重難點，鞏固本節(jié)課的知識。

總之，做中學、做中教，陶行知“教學做合一”的教學思想具有很大的優(yōu)勢，是當前機電專業(yè)課程改革和發(fā)展的必然趨勢，將其應用到機電專業(yè)課堂教學中，可以顯著提高教學效率和教學質(zhì)量。