優化小學語文閱讀教學，提升學生文學鑒賞能力

馮淑儀

（南城陽光第二小學，廣東 東莞 523000）

在語文課堂中加強閱讀教學，可以打造閱讀環境，學生之間的互動，相互交流讀書心得體會，培養學生閱讀興趣，指導學生正確閱讀的方法和技巧，讓他們能夠在閱讀中收獲更多的知識，積累豐富的閱讀經驗，從而有效提升小學語文課堂閱讀教學的有效性。

一、營造個性情境，激發閱讀熱情

作為小學語文教師，應該有一套自己的教學理念，不能僅限于傳統教學模式中，敢于創新、敢于嘗試，將設計創意性教學方法，結合教材內容和專業技能，再加上自己的理解和創造力，為學生呈現出獨具特色的教學模式。首先，教師需要在班級中創設出和諧的課堂閱讀氛圍，可以在班級中制作黑板報、讀書角、分享閱讀心得、推薦好的讀物等形式呈現，將課堂布置得更加靈動、舒適，讓學生擺脫緊張、沉悶的不良情緒，在歡快的氣氛中才能有效地進行閱讀，并且從閱讀中收獲知識和快樂。其次，教師可以帶領學生走出教室，于清晨時分感受戶外教學的閱讀情懷，體驗不一樣的閱讀情境，以此提升學生的文學鑒賞能力。

例如，在班級中教師可以讓學生把自己喜歡的書籍帶來，放置讀書角，讓同學們可以相互借閱，學生將推薦的好書可以自己寫在黑板報上，作一個簡單的介紹，一方面讓學生學會分享，另一方面學生將該書籍的內容在黑板報上書寫出來，鍛煉了學生的寫作能力，不斷地儲備知識，提升學生的語文素養和綜合能力。另外，教師應該帶領學生走向戶外，感受戶外閱讀給學生帶來不一樣的體驗。教師可以組織學生賞花、賞月，在此情此景中吟詩作對，可以結合課本中所學的知識，充分發揮自身想象力，在讀詩品詩的過程中培養學生的審美能力和鑒賞詩詞的能力。教師要借助情境，讓學生敞開心扉投入到古詩詞的意境美中，全身心浸潤到優美的詩詞中，感受詩詞的語言之美，詩人的情感流露，繼而讓學生在情境的熏陶中對文學有著新的感知，提高文學鑒賞能力。

二、采用趣味教學，提升想象能力

想象力是每個人都有的，豐富的想象力可以幫助學生更好地理解文章中心思想。語文課程內容有許多令人難以理解的文章和內容，這就需要學生充分地利用想象力，把自己想象成文章的作者，從而幫助學生更好地實現對文章內容的掌握，提升語文理解能力。想象力對學生開展學習活動非常重要，需要教師不斷引導學生主動運用想象力開展語文學習活動，使學生養成良好的文學鑒賞能力。

例如，閱讀二年級上冊古詩《望廬山瀑布》時，小學生沒有去過廬山，難以理解廬山的奇秀雄偉，于是教師就可以為學生播放一些關于廬山風景的視頻和圖片，讓他們在觀看后紛紛感受到廬山的奇秀雄偉，拓寬見識，豐富想象。之后再為學生講解李白的詩句，讓學生回想一下剛才視頻中廬山的美景，再把自己想象成詩人，想象自己作為詩人在面對廬山美景時會有怎樣的感受，從而更好地體會作者詩句的意境，逐漸培養文學鑒賞水平。在這一教學方式下，學生感受到了詩人對于山川美景的熱愛，體會到了作者的思想感情，這就達到了預想的教學效果。通過這樣一種調動學生想象力的教學方式，引導學生主動學習，達到了良好的教學目標。

三、開展主題活動，調動參與程度

為了提高學生的閱讀意愿，教師可定期開展師生共讀活動，在日常教學活動中培養師生共讀的氛圍，讓他們在良好的閱讀氛圍中享受閱讀帶來的快樂。教師可以將每周的最后一節語文課定為閱讀課，可以選擇閱覽室作為上課地點，在閱讀課上學生可以自由的閱讀自己喜歡的閱讀內容，利用他們本身的興趣愛好激發他們的閱讀興趣，本著開卷有益的原則為閱讀開綠燈。還可以開展各種形式的閱讀鑒賞活動，比如詩歌朗誦活動，或者改編劇本演話劇，只要是學生喜聞樂見的方式，我們都可以采用，以此提升他們對于閱讀教學的興趣。不僅如此，還可以進行讀后感征文大賽，以比賽的形式激勵學生自主閱讀思考，提升他們的文學素養。

例如，在學習四年級上冊《普羅米修斯》這一課時，可以讓同學們通過略讀、精讀和有感情的多種誦讀等形式進行閱讀，提升他們的閱讀能力；在學習完課程內容之后，還可以組織學生們將《普羅米修斯》的故事改寫為劇本，在課下分組排練話劇，上課時輪流表演比賽，以激發他們對閱讀的興趣，達到提升閱讀能力的目的，并讓學生在實際的排演中形成良好的文學鑒賞能力。

總結

綜上所述，小學語文教師在進行課堂教學時，要注重對學生閱讀能力的培育，通過營造個性情境，激發閱讀熱情；采用趣味教學，提升想象能力；開展主題活動，調動參與程度這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實基礎。