信息化背景下微課在初中物理課堂的應用探究

孔令發

（江蘇省泰興市實驗初中，江蘇 泰興 225400）

眾所周知，物理教學有著知識點較多、內容較為抽象等特點，一直以來都是初中階段教育的一個難點。在以往的教學中，初中物理教學大多以言語填灌的方式展開，這既不利于教學效果的提升，也與素質教育要求相悖。物理新課標指出，要重視微課等信息手段在物理教學中的滲透，以此來為物理教學提供良好的科技助力，從而在提高教學有效性的同時，讓學生的物理素養得以良好培養。所以，在新時期，物理教師應當正視微課之于物理課堂教學的意義所在，并通過創新教學設計、教學模式來將其與物理教學進行深度融合，從而豐富物理教學的內涵與形式，讓物理課堂既精彩又高效。

一、微課在初中物理課堂的應用意義

（一）生動形象，促進思維構建

在新課改旗幟下，初中物理教學不再追求于學生做題能力與成績的提升，更多的是以思維和素質教育為重點，來進行知識構建教育，以此來為學生物理素養的發展奠基。而若想實現這一點，依靠以往言語式或說教式的方法是不現實的。而微課作為一種極富時代性與先進性的教育輔助手段，有著生動直觀、形象立體以及內容精煉等多個熱點，將其滲入到物理課堂之中，既能夠增添課堂的趣味性，又能夠以音頻的方式形象化地展現物理知識，讓學生能夠獲得更好的自主認知和學習媒介，從而內化他們的物理認知，促使其能夠在腦海中快速構建起物理思維和物理知識框架，提高其學習有效性。

（二）形式新穎，促進個性發展

在以往的初中物理教學中，物理教學大多呈現為一種“教師言語講授，學生被動聆聽”的局面，這不但會令學生產生諸如厭惡、抗拒等負面情緒，而且也會對學生的個性發展帶來阻礙，這顯然是我們不愿意看到的。對此，如何立足新的時代教育形式，對教學設計、教學模式等加以革新，增添課堂趣味性，進而為學生的個性發展保駕護航成為新時期初中物理教學的重要課題。而將微課滲入到物理教學中來，能夠以一種新穎的方式創設出一種視聽一體、多姿多彩的物理講堂。在這樣的講堂中，學生一方面能夠獲得良好的學習參照，從而更加便捷和深刻地體悟到相關知識點的內涵要義，另一方面也能以微課為依托，開展有計劃、有針對性的學習，這不管是對他們物理學習有效性的提高，還是對他們個性發展都將大有裨益。

二、微課在初中物理課堂的應用策略

（一）預習環節

俗話說，良好開始是成功的一半。在初中物理教學中，課前預習是極為重要的環節，做好這一環節對于后續課堂授課的良好推進意義重大。然而，以往的教學中，物理教師大多以下達閱讀或瀏覽任務來指引學生進行新課預習，這也造成很多學生的預習目標不夠明確，無法獲得好的預習效果。對此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預習環節中來，并輔以相應的啟發性或階梯性問題，使學生能夠在個性化的預習中獲得思維的啟發，進而為教學效果的提升奠定基石。例如，在講授“光的反射”時，教師可依據教學內容，制作精良的章節微課，微課中既要包括像光源、人造光源、反射、光速等知識點，也要融入一些視聽資源，同時，教師還可設置像：“光源是什么？”“光在什么條件下可以直線傳播？”“反射定律是什么？”等問題，然后指引學生觀摩，促使他們能夠更好地梳理相關知識點，在激起他們課堂學習熱情和知識探究欲望的同時，提高教學有效性。

（二）教學環節

第一，趣味導入。例如，在講授“流體壓強與流速關系”時，教師可依據教學內容，展示一段鄂洛多克小站懸案的微課，然后輔以相應的原理講解，讓學生在觀摩之后能夠大呼過癮，并且以更加熱情的姿態投身到學習中來，提高課堂教學的有效性。第二，微課實驗。我們都知道，在初中物理中，實驗教學既是重點，又是難點，若想實現有效的實驗教學，單純依靠口頭講解是不行的，尤其是很多實驗過程較為復雜、細節和條件要求較高時，常常需要其他手段來進行輔助教學。這時，教師可依托微課之便，來對實驗教學加以創新。例如，講授“流與電壓和電阻的關系”時，由于實驗的控制變量以及滑動壓敏電阻的目的不同，學生常常容易混淆，這時，教師可將此實驗的微課展示與課堂知識，指引學生邊觀摩邊實驗，并輔以相應的實驗問題、實驗指示，讓學生能夠更好地進行物理實驗，并從中獲得更多學習收益。

（三）復習環節

諸多教育實踐證明，教師若想保證物理教學效果，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的復習教學，這樣才能內化學生的物理認知，使他們將所學知識牢記于心和融會貫通。而以往的物理復習環節多以習題或作業練習為主，形式枯燥，過程無趣，而且還會徒增學生的負擔與壓力。對此，教師可秉承創新化與現代化的教學觀念，對復習環節加以革新，如可借助班級QQ群或微信群，將微課上傳至其中并發放一些數字試題或實驗任務，指引學生進行觀摩練習，通過這樣的方式，讓學生能夠隨時隨地開展個性化的復習與練習，讓他們的物理素養得以有序化培養。

三、結語

總之，在信息化背景下，將微課滲入到初中物理課堂之中有著巨大現實意義。教師還需正視微課的教學運用價值，運用新方法、新思路與新模式來創新教學環節，從而在提高教學有效性的同時，為學生物理素養的發展注入有效動力。