中職汽車維修專業教學與實踐探究

歸孫福

（欽州市技工學校，廣西 欽州 535300）

在中職教育體系中，汽修專業的學生可以在學習過程中養成良好的汽車檢測修理、保養維護的一系列專業技能，從而提高學生的就業能力。由此可以看出，在中職汽修專業的教學活動中，我們要充分培養學生的專業技能學習和動手實踐能力，要充分落實對學生的實訓教學活動，在學生動手進行汽車管理維修實踐的基礎上為學生進行理論知識的解讀，從而將課堂延伸到實際生活中，這樣有利于學生熟悉工作環境、提升操作能力。

（一）精確選定并策劃項目，重點進行實踐教學

教師在模塊劃分的基礎上，要根據學生的實際需求，社會市場的發展變化，以國家的相關文件政策作為指導，為每一個教學模塊配備相關的實踐操作項目，使學生在實踐操作中能夠形成處理實際常見問題的能力，并為每個項目提出明確的教學任務和評價體系。

比如在進行“汽車發動機構成與拆裝”這一模塊的教學內容設計時，我結合學生的實際情況和市場的實際需求，將重點放在了“發動機外圍部件的裝配”“配氣機構的組成與實踐”“曲柄連動桿裝置的分解與裝配”等幾個項目上，在教學過程中對汽車類的相關理論知識進行細化，結合學校的實踐操作平臺引導學生一邊學習理論知識以便開展實際操作，比如“進氣管的拆裝”“氣門傳動組的構成原理”“活塞連桿組的實際運用”等一些精細知識點，我會指導學生在實際操作過程加深對理論知識后的解讀使學生對汽修專業理論知識的理解更為深化具體，使學生在面對汽車問題時知其根源，有其方法。

（二）嚴格設立教學任務，推動項目教學的實際成效

在項目實施階段，我對學生進行了合理科學的項目小組劃分，使各小組在充分合理分工的基礎上對項目進行任務分解，以項目的具體任務為目標，嚴格按照小組確立的工作步驟和相關組建程序開展學習，教師要及時完善評價體系，確保每名學生都能在項目實踐的過程中得到提高自己的機會，從而提高中職汽修專業的項目教學質量。

比如在進行“配氣機構的組成原理與實踐”這一知識點的相關教學活動時，為了使學生充分了解汽車配氣機構的組合原理和工作原理，并且深入了解常見的故障及相應修復手段，我在教學過程中首先為學生發放了具體項目任務指導頁，通過圖形與理論知識的結合使學生大體了解相關理論知識，緊接著為學生細化項目實施步驟：“松開卡扣、取下正時皮帶戴上防護罩”“檢查曲軸皮帶盤上的缺口記號與下防護罩上的是否對應”等步驟，從而生完成氣門組、氣門傳動組的拆裝等一系列操作任務。此時，教師在指導過程中認真記錄學生操作過程中遇到的各種問題并匯總，在操作完成之后為學生重點仔細講解相關問題，以提高項目教學質量，促進學生的全面發展。

（三）采用模塊化教學，布置項目任務

在中職汽修專業的實際教學過程中，教師受到傳統教學理念的影響，往往存在“教學分離”的弊端，比如：在進行實際教學的過程中，教師的專業理論知識教學與學生的實踐操作課程脫節。教師重理論而輕實踐導致汽修專業知識的連貫性被破壞，此外，大多數中職生受到傳統社會觀念的影響，大部分都是由于中學時期的學習基礎沒有打好，覺得到高中學習理論知識會比較吃力，跟不上學習進度才選擇了職業教育。這就導致了大部分的中職生學習基礎普遍比較薄弱，這種前提會導致學生在對汽修專業知識無法形成有效記憶、學習效果偏低等不利現象。如果教師不能運用合理的教學手段矯正學生的學習態度，調動學生對汽車理論知識主動開展學習的積極性，將會使學生陷入“理論難，不想學——學不會，理論難”的惡性循環中。不利于學生的長久發展。

針對這種情況，在實際教學環節中，教師可以對教學內容進行模塊化設計降低理論知的學習難度，提高學生的學習積極性。例如在進行中職汽修專業的實際教學活動中，為了使學生學習理論知識更具有連貫性，我將專業課程分成了四大模塊：汽車發動機的構成與拆裝、汽車底盤的結構與拆卸、汽車機電設備理論原理與實踐、汽車的整車維護。在教學過程中根據市場需求隨時添加新的內容板塊，比如，在汽車美容、汽車鈑金、汽車噴漆等行業熱門技術理論知識與實踐課程的安排。通過對學習內容進行模塊優化，可以為項目教學的實施奠定堅實的基礎。

結語

綜上，在中職汽修專業的實際教學活動中，我們要引導學生主動展開探究與學習，從而充分調動學生對中職汽修專業理論知識學習的積極性，可以使學生在項目參與的過程中養成良好的合作探究能力、問題分析能力和動手實踐操作能力，在掌握好專業技能知識的基礎上養成適應社會需求的各種綜合能力，為學生今后更好的創業、就業奠定良好的學習基礎。