小學英語口語教學環境創設的實踐探究

耿立媛

（河北省衡水市新華小學，河北 衡水 053000）

一、鼓勵學生積極溝通和交流

在目前階段的小學英語教學過程中有一顯著現象，就是學生對于理論知識的閱讀和接受度是很快的，但是無法靈活地進行知識的運用，所以教師可以在教學課堂上為學生開展一些實踐活動，引導學生在日常的學習和生活時利用英語進行交流和溝通，以幫助學生鞏固英語知識，強化學生英語意識。在英語的教育教學之中，教師可以為學生設置相應的活動時間，在這部分時間里，教師可以組織學生進行英語交流或者是英語劇場的角色扮演。例如，教師在為學生講解我喜歡的動物這部分的教學內容時，教師就可以讓學生在課堂上展開討論，利用英語表達自身所喜歡的小動物。在小學時期，學生由于年齡較小，學習和受教育水平并不高，并不能完全地利用英語來表達自身的看法，進行交流和溝通，對于這種狀況教師可以給出三種方案。首先就是學生可以中英文混合進行交流，對于年紀比較小的學生而言，教師可以根據學生的學習能力狀況以及學習訴求，適當地為學生降低英語表達的要求；其次，教師可以幫助學生之間進行交流和溝通，教師首先要為學生規定只能進行英語溝通，但在遇到問題時可以向教師求助；最后可以引導學生利用簡單的詞匯去代替部分英語內容進行更為完整的語言表達，這種教學方式適用于多個場景，使學生可以更好地進行交流和溝通而不會對其產生抵觸和排斥的情緒。而在英語教學過程中，可能教師會發現有部分學生并不熱衷于利用英語交流，可能是因為其并不知道如何進行清楚的表達，所以教師可以為學生提供主題，使學生通過主題去進行交流和對話，會刺激學生的語言能力發展，實現學生綜合能力的提高

二、提升英語教學課堂的趣味性

可以見得，語言是方便人類進行交流和溝通的最重要的工具，所以在小學的英語語言教學過程中，教師一定要帶給學生更為便捷、更為趣味的教學課堂。在傳統應試教育的束縛之下，可能大部分的教師都將英語課堂作為教學的一言堂，以灌輸式和填鴨式的教學模式為學生授課，學生被動地接受教學任務，無法在其中獲得英語學習和英語閱讀的樂趣，而當學生無法感知到英語學習帶給自己的重要意義時，那么很有可能就會產生排斥的情況。所以為提升學生的興趣，為學生開設更為智慧性和趣味性的教學課堂也是教育教學的重點方向。教師可以在教育教學中為學生組織小組競賽，使學生在小組競爭中感受英語學習的樂趣。教師組織學生開展小組競賽，加強小組間的溝通和交流，同時游戲競賽的形式兼具競爭性和趣味性，可以有效刺激學生的英語探索欲望。在分組的過程中，教師一定要做到公平公正，將小組成員隨機組合和分配，而并不是一味地將成績好的學生和成績不好的學生分成兩組。教師在制定規則時要注意促進小組成員之間進行友好的溝通和交流，通過對教材內容以及現實生活的觀察和分析，找到與比賽主題相契合的英語知識。教師首先為學生提出主題，然后讓學生在固定的范圍內尋找與之相關的英語單詞，一定時間內找到單詞數量最多的小組作為勝利者，可以得到教師所準備的精心小禮物一份。在教師禮物以及言語的刺激下，學生會積極的進行探索和查找，將教學內容與游戲進行了有機結合，并保證了學生在英語學習道路上的趣味性，加強了學生英語學習的主動性。

三、增強學生對于英語文化的理解

在英語教育教學過程中，語言作為文化發展最主要的載體是在特定情況下的思想表達，如果教師不能帶領學生了解西方文化，那么也無法進行英語學習的更好深化。中西方文化在表達上存在著很大的差異，如果教師強硬的為學生進行英語知識的講解，學生在學習的過程中也就無法更深刻的理解和記憶。所以在教育教學過程中，教師首先要幫助學生了解西方文化，了解英語知識的內涵對于學生能力發展有著十分重要的作用。例如，在小學英語教學中，教師為學生講解節日——圣誕節這部分的內容時就可以為學生描述圣誕節的文化風俗，作為西方的傳統節日，可能很多學生對圣誕節都是比較陌生的，教師為學生講解圣誕節的文化習俗，使學生可以更全面的了解語言的表達。教師可以為學生準備教學視頻或者PPT，為學生播放錄像，使學生感受節日氛圍，了解圣誕節在美國文化中的重要性。對于學生提出的問題和想法，教師要給予積極的回應，在課堂的討論時與學生建立良好的互動關系，促進學生文化視野的拓展。

結束語

總而言之，在小學英語教育教學過程中，教師一定要明確教學的目標與教學的意義，從而給學生以更加生動、形象、具體的英語課堂。教師要鼓勵學生多用英語進行日常的交流和溝通，提升學生的英語語感，同時激發課堂的趣味性，調動學生的主動性，為學生拓展西方文化，實現學生能力的發展。