基于化學學科核心素養的課堂教學策略

關明明

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第二高級中學，遼寧 鞍山 114000）

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，促進了我國教育水平的有效提高，而這也是我國素質教育的一個理想教育目標。在素質教育這一背景下，要求教師在實際教學過程中不僅要注重對學生理論知識和相關技能的傳授，同時還要提高對學生學科核心素養培養的重視，只有這樣才能實現國民整體素質水平的提高。

一、化學學科核心素養的含義分析

學科核心素養，簡單來說指的就是新課程標準下的一種產物，在學科的實際學習過程中所形成的綜合品質，包括：學習經驗、理論知識和相關技能等。不僅僅只是簡單的知識積累，同時更是對學生主觀意識的培養和滲透，作為一種很好的學習方式。

二、基于化學學科核心素養的課堂教學有效策略分析

（一）結合化學教材，實現教材內容的有效整合和利用

1.在新課改這一大環境背景下，作為高中化學教師必須要積極轉變以往傳統的教學思想觀念，在實際課堂教學中應該要讓學生占據主體地位，充分發揮其主體作用和個性價值，而教師在這一過程中則要做好學生的組織者和指導者角色作用，多在課堂上為學生提供自我表現機會。

2.加強化學實驗教學模式的有效創新。眾所周知，實驗教學作為化學教學中的一個重要組成部分，在一定程度上能夠直接影響到整個化學教學的有效性，所以作為教師必須要提高注意。在當今新課改背景下，作為化學教師在進行實驗教學的開展這一過程中，不可過于依賴多媒體教學和化學教材，需要多提高實驗的趣味性，并根據學生的發展特點和興趣愛好來選擇實驗內容。與此同時，還需要注重實踐教學的開展，以此來加強學生動手操作能力的培養和提高，進而實現化學教學有效性的提升。

3.在化學教學的開展這一過程中，作為教師還需要做好教材內容的有效整合，并注重小組合作學習模式的采用，通過以合作學習的方式來開展課堂教學活動，不僅能夠活躍課堂積極氣氛，保證每一位學生都能自己的參與到課堂交流當中，同時對于學生合作探究能力和創造性思維能力的培養也有著非常重要意義。例如：在對學生教學“二價鐵與三價鐵”這一部分知識內容時，教師可以先讓學生自己預習，并對不理解的知識點做好標記，然后在課堂上讓學生以小組的形式開展二價鐵和三價鐵之間的轉化實驗，進而在實驗過程中找出問題的正確答案，而教師在這一過程中則要給予學生正確幫助和指導，保證實驗的順利完成，并做好學生的疑惑解答，以進一步強化學生對知識點的理解和掌握。

（二）注重適宜教學情境的創設，加強學生科學精神和社會責任感的培養

通過實踐調查研究發現，一個適宜的教學情境對于整個教學活動的開展有著非常重要積極促進作用。所以作為化學教師在教學活動的開展這一過程中，需要根據具體知識內容來為學生創設一個適宜的教學情境，將有關知識的化學研究成果和化學家的故事及社會主義核心價值觀等方面內容有效融入到教學情境當中，這樣既可以實現育人的這一理想教育目標效果，還可以幫助和引導學生正確人生價值觀念的樹立，并加強對學生社會責任和科學精神的培養。

（三）借助化學探究活動，加強學生科學探究和創新精神的提升

從當前的高考化學中我們可以看到，很多都是化學探究內容，側重于對學生探究精神的考察，其中既包括化學實驗，還有理論知識在里面。從化學實驗的考查這一部分來看，主要包括：化學實驗方案設計、實驗原理以及儀器的使用和化學現象的解釋等；而從理論知識的考察這一部分來看，主要是圍繞著相關閱讀素材來提出一些問題讓學生進行回答。通過對歷年高考化學試卷的調查分析發現，閱讀素材往往都是經過對教材實驗的改進或組合而成的。由此我們可以看出，這些閱讀素材有著較高的綜合性，在一定程度上能夠體現出學生科學精神和創新意識的高低。同時從高考化學中我們還可以正確認識到：作為教師在實際教學過程中需要讓學生靈活掌握探究思路和探究方法，在這一過程中可以以小組的形式進行合作探究或獨立探究都可以，以此來更好地培養和提高學生的探究與創新精神。

結束語

綜上所述，由此可見在當今教育體制改革不斷深入的這一背景下，要求教師在實際教學過程中需要注重學生的學科核心素養的培養。但是就目前來看，很多教師在這一方面還做得不到位，所以這就還需要教師們的不斷探索和實踐，以提高整體教學質量和效果，并實現學生的全面發展。