高校思政教學中如何培養學生的核心價值觀

姜邊

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

一、高校思政教育核心價值觀念的因素分析

（一）高校思政教育的業務教學能力培養

高校思政教育發展過程中，需要重視思政教育、業務水平之間的效果培養。從思政教育模式入手，依據主觀、客觀的關系形式，分析思政教育下的核心培養辦法。從課程的實際作用水平出發，分析高校思政教育流程，教學標準。對教學水平不足，學生綜合感受不到位的情況進行處理。注重教學綜合道德水平的建設。依據教學思想發展的模式規劃，分析對高校學生的影響水平，分析可能產生的教學效果。針對思政教學水平能力差，組織規范內容不到位等因素進行分析，及時調整教師的教學活動，避免可能出現綜合教學效果不足的因素，提升學生的思政質量調控管理。

（二）思政教學的功利化因素

在社會經濟發展的需求下，面對媒體、社交平臺等的推動，高校需要更加重視各項信息的搜集和整理。對于存在功利性因素的信息，高校需要及時甄別調整，重視核心價值觀意識的調控管理，避免盲目的利益追求，分析可能出現過度追求利益的情況。高校學生可能因為過度的關注專業技能，而忽略了就業需求的學習。這可能導致高校思政教育過程中，關注的核心價值出現偏差，直接影響專業能力的拓展與提升。面對各項工作，需要明確個性化行為差異，準確的分析價值取向標準。從高校思政教育的發展理念入手，注重個性化利益的過度與提升。對于功力性思政問題，需要與高校制定完備的教育培養關系，不斷提升高校思政教育綜合價值觀的宣講，充分展示高校思政教育的教學質量水平應用。面對高校的多元化問題，準確的分析其中的實際問題，及時糾正高校學生正確的認識核心價值觀念，幫助學生樹立良好的就業指導觀念，構建完備的人生規劃標準。

二、高校思政教育下培養學生的核心價值觀念

（一）重視思政教育下的素質規范性建設

從思政教育培養的核心價值觀入手，注重整體的引導作用分析。明確思政教育教師的工作內容。按照高校思政教育的培養機制，定期開展對思政教育的業務知識、教育能力、道德素質的培訓。按照培訓方式，逐步提升教師的綜合教學能力、業務水平、道德素質標準等。通過高校思政教育的操作培訓，制定詳細的培訓實施方案。針對學生的核心價值教學培養目標，分析其中可能存在的問題。重視日常教學工作的交流分析。從理論知識、動態教學理念上，實施多方面、多內容的研究，找出符合實際高效培養學生核心價值的工作重點和要素。針對高校思政教育的培訓過程，結合教學培訓方式和標準方法，提供完備的教學思政培養形式。重視轉變教學培訓的觀念，結合學習方式和操作意識，實施深入化的研究。以有效的示范觀念為標準，深化研究思政教學的潛在影響關系，注重樹立深入的學習意識，不斷鉆研深化，樹立良好的學習性思想。從自身的實際情況出發，深入的感染高校學生，提升思政教育的影響水平，建立良好的價值觀念。

（二）高校思政教育的核心價值培養方式

高校思政教育培訓過程中，教師需要立足學生的實際情況。根據學生實施多元化思維意識水平分析。針對學生的實際情況，采取必要的思政教育培養，注重加強就業選擇分配，人生未來規劃的培訓。根據學生的實際情況，樹立正確的就業意識和觀念，針對人生綜合規劃標準要求，開展有效的高品質追求。重視高效思政教育課堂內容的研究。從思政教師的綜合核心價值觀入手，加強社會價值、愛國價值、民族精神、中國夢價值的優化，結合學生的實際生活學習要求，依據相關案例實施課堂情感的表述分析，不斷激勵學生的思想情感認識，樹立立國、為家的優秀正確價值意識觀念。

結語

綜上所述，高校思政教學課堂工作中，需要重視學生核心價值觀念意識的培養。依據社會發展的核心思路，努力提升高校教師與學生之間的思想思維融合水平，積極拓展高校思政教育水平的拓展，篤定學生思政教育意識標準，堅持中國夢和價值奮斗關系的提升，努力實現個人素質和個人價值的優化。