幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

何雨瀟

（四川省廣漢市第三幼兒園，四川 廣漢 618300）

一、在幼兒園階段教育幼兒養(yǎng)成垃圾分類行為習(xí)慣的價值

就幼兒園層面來講，以標(biāo)準(zhǔn)化的要求教育幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣，其現(xiàn)實(shí)意義在以下兩方面有突出表現(xiàn)：其一是這種習(xí)慣的養(yǎng)成能夠增強(qiáng)幼兒對環(huán)保價值和分類垃圾歸屬的掌握力度，可以在現(xiàn)實(shí)生活中就要求幼兒根據(jù)垃圾分類的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把各種生活垃圾丟棄到指定的垃圾箱中，對幼兒個人的環(huán)保意識進(jìn)行針對性提升，以防止其在生活中發(fā)生環(huán)保意識不強(qiáng)、垃圾分類錯誤等問題，使幼兒園在環(huán)保教育方面上升到一個新的高度；其二是這一習(xí)慣養(yǎng)成教育可以讓幼兒全面掌握進(jìn)行垃圾分類的各項(xiàng)要求，使現(xiàn)階段社會上垃圾分類模式能得到有效落實(shí)。

二、幼兒園階段讓幼兒養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣的有效實(shí)踐

（一）在生活中對幼兒自身的垃圾分類意識進(jìn)行培養(yǎng)

幼兒園階段的幼兒都處在認(rèn)知水平比較低的一個階段，是學(xué)習(xí)知識和技能的最基礎(chǔ)階段，在此時期幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)到的知識都將對其未來的發(fā)展和成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)在生活中對幼兒自身的垃圾分類意識進(jìn)行培養(yǎng)，提升其環(huán)保意識，使其明白生活和垃圾分類之間密切的關(guān)聯(lián)。例如，幼兒園可以設(shè)置一些具有垃圾分類標(biāo)志的回收箱，設(shè)置不可回收垃圾和可回收垃圾專用的垃圾箱。在幼兒想要扔垃圾時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓他們認(rèn)識到什么垃圾是危險物品，而哪些垃圾又是能循環(huán)進(jìn)行再利用的，吃飯時所產(chǎn)生的食物垃圾分屬于哪類垃圾等，以此來逐步培養(yǎng)幼兒垃圾分類的行為習(xí)慣，使其在生活中就養(yǎng)成對垃圾進(jìn)行分類的良好習(xí)慣。再如，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，可以設(shè)置“操作區(qū)”這一區(qū)域，以彩紙形式來制作四種不同顏色的玩偶垃圾桶，然后在玩偶胸部貼上垃圾分類的相應(yīng)標(biāo)識，并將硬塑料等制成漏斗狀，用作垃圾桶的投擲口。教師應(yīng)當(dāng)在垃圾然后邊上放置一些標(biāo)識各類垃圾的指示圖，讓幼兒按照圖片上的指示將垃圾正確分類，然后扔到玩偶的肚子中，上述創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程必須重視師幼互動和幼兒參與。

（二）以游戲形式來培養(yǎng)孩子對垃圾進(jìn)行分類的習(xí)慣

游戲可以說是幼兒園階段孩子最為喜愛的活動，同時也是非常有效和重要的教育手段。幼兒教師可以用游戲的形式讓幼兒感受到垃圾能夠運(yùn)用很多的不同方式進(jìn)行再次利用和處理，讓學(xué)生通過游戲形式來感受垃圾的分類過程。例如，幼兒教師可以設(shè)計類似“幫垃圾寶寶找到家”等游戲，先在小木塊或者紙張上寫上一些生活中比較常見的垃圾，并在小木桶上貼上不可回收和可回收的標(biāo)志，讓幼兒將小木塊或小紙團(tuán)按照所學(xué)的垃圾分類要求放進(jìn)相應(yīng)的小木桶中實(shí)現(xiàn)對垃圾的分類操作。以上的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠讓幼兒感受到游戲活動帶來的樂趣，還能使其從中了解垃圾分類的有關(guān)知識，并養(yǎng)成對垃圾進(jìn)行分類的好習(xí)慣。為了使幼兒可以對廢物進(jìn)行循環(huán)利用所具有的價值有更為充分的了解，幼兒教師可以讓幼兒利用干凈、安全的廢物，如飲料瓶和牛奶罐等，鼓勵幼兒發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力來創(chuàng)作工藝品，使幼兒能夠在自主游戲中實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識的提升和動手能力的發(fā)展，還能使他們通過這樣的游戲活動感受到來自藝術(shù)和生活的美，這種教學(xué)活動無疑對幼兒個人的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的價值。

（三）以“小小值日生”這一制度來鼓勵幼兒進(jìn)行監(jiān)督

幼兒身上模仿能力極強(qiáng)，尤其是模仿自己的同伴，所以幼兒教師可以讓幼兒進(jìn)行相互監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)對垃圾分類行為習(xí)慣的有效管理，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教師可以利用“小小值日生”這一制度鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督。幼兒作為班級值日生來講，先要對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，起到垃圾分類等多方面行為的榜樣示范作用。值日生還需要檢查其他幼兒在生活習(xí)慣方面的狀況，若發(fā)現(xiàn)其他幼兒在分類等各方面存在不良行為時，必須及時對其進(jìn)行指正和幫助。

（四）家園合作共培養(yǎng)幼兒垃圾分類的意識

父母往往是幼兒進(jìn)行模仿的重要對象。因此，家長必須要配合幼兒園讓幼兒真正了解到學(xué)習(xí)環(huán)保知識的必要性，不僅要對他們講清進(jìn)行垃圾分類的方法和意義，還應(yīng)當(dāng)在生活當(dāng)中用行動去做他們的榜樣，以身作則地去影響和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，使幼兒能夠?qū)⑦@種習(xí)慣在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。幼兒園可以通過世界環(huán)境日、世界地球日等一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日來開展環(huán)保實(shí)踐活動，用多樣化方式向幼兒家長傳播與垃圾分類有關(guān)的環(huán)保知識，使幼兒家長樂于參與到對幼兒垃圾分類意識和技能的教育中來，強(qiáng)化幼兒教師、家長與孩子間的合作和交流，以形成真正的教育合力。

結(jié)束語

在幼兒園階段的教育中，對小學(xué)生垃圾分類這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成性教育有著十分重要的價值，幼兒教師需要以游戲形式來培養(yǎng)孩子對垃圾進(jìn)行分類的習(xí)慣。以“小小值日生”這一制度來鼓勵幼兒進(jìn)行互相監(jiān)督，幼兒教師和家長都需要在生活中對幼兒個人垃圾分類意識進(jìn)行培養(yǎng)，使他們可以養(yǎng)成良好的垃圾分類行為習(xí)慣和環(huán)保意識。