提高數學課堂效率之課前預習

龍旭

（四川省井研縣馬踏中學，四川 井研 613106）

現在提倡提高數學課堂效率，使每一節數學課都是一節高效的課。那么怎樣才能提高數學的課堂效率呢？“授之以漁，不如授之以漁”，從新課程提倡的自主學習的角度，從學生終身學習，可持續發展的角度，結合無數數學成績優秀的學生的學習經驗，要想提高數學課堂效率，學好數學，需要學生學會課前預習。課前預習可以使學生在上課前能夠初步了解課堂上即將要學習的知識，難度，使課堂上的聽課有針對性。課前預習的過程是一個學生經歷自我探索，自我思考，自我質疑，自我肯定的過程，是一個提高學習效率的重要方法。有效的課前預習，可以使學習事半功倍。目前，教育界有許多專家，許多學校采取和總結了許多課前預習的方法。結合我校實際，我們也得出一些結論，寫出來供大家批評指正。

一、課前預習的作用

（一）能夠提高課堂聽課效果

通過預習,學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方沒看懂,已經做到了心中有數,在聽課時會輕松地跟上老師的思路.這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無疑是大大增強了聽課效果.在預習中已經看懂了的知識再經過老師講解,印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點,在老師的幫助下,這個“攔路虎”會輕而易舉地搬掉.聽課質量的提高又會讓學生節省課后復習和做作業的時間,騰出時間再進行下一次課的預習,從而形成良性循環.

（二）有利于培養和提高學生自學能力

課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學生在以后的學習中不斷地去探索，根據需要去自學。因此，學生從小就培養自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。著名教育大師 葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”如何最為有效的提高學生的自主學習能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”確實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內外各種學習理論，無不強調“預習”這一環節。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標教學中，預習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據老師教給的分段方法理請文章脈絡。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

（三）能夠提高學習興趣

我校一個班級的學生除去部分上頭生以外,大量的是中差生.他們在聽課時經常感到很吃力,這樣長期下去,差距會越來越大,有的學生會發展到聽課像聽“天書”,哪里還有興趣可言.但經過課前預習情況就大不一樣,通過預習,有的地方學生自己已經弄懂了,從而產生一種自豪感.有的地方盡管一時還沒弄懂,但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去,能聽出“門道”,聽課就會津津有味,學習的興趣隨之產生

（四）能夠培養良好的學習品質

在課前預習中,經過學生親自探索,能體會到學習中的苦與樂,成功與失敗,從而磨煉堅忍不拔的學習毅力,培養嚴謹細致的學習作風.

二、課前預習的步驟

（一）老師方面

教師應該廣泛調研學生的學習狀況，研究學生建構自主學習諸種因素及可能性地前提下集思廣益，精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。即導學案。

（二）學生方面

1.明確預習目的，知道要預習什么。

2.瀏覽教材,了解教材的大概內容和知識框架，填寫導學案。

3.找出本課內容與前面已學知識的聯系,找出學習新知識所需的舊知識,并補習這些知識。

4.盡量找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）。

5.對重點問題和自己不理解的問題用筆劃出或記入預習筆記。

三、課前預習應注意的幾個問題

（一）防止過粗或過細

防止過粗就是防止走馬觀花,流于形式,不求實效；防止過細就是防止在預習時面面俱到,費時太多,搞得筋疲力盡,這反而會影響聽課效果.預習不一定要把全部知識都搞懂,都掌握起來.一下子都看懂了固然很好,看了幾遍,費了腦子仍不懂的地方,做上標記,作為課堂聽課的重點就可以了。

（二）防止各科一哄而上

實踐證明,初次預習一下子科目太多并不好。應先選一兩科進行試點,有了經驗后再逐漸擴大.當然,也不必每科都預習,如成績好的學科就可以不預習。

（三）防止用預習代替上課

如果通過預習對教材有了一定的了解,就以為了不起,認為聽課沒有必要了,進而聽課精力不集中,這就喧賓奪主了。因為預習畢竟是起輔助作用的,是為課堂聽課服務的,這二者之間的關系應該明確。

只要認識到預習的作用,掌握預習的方法,養成預習的習慣,就會嘗到預習的甜頭。