淺議初中地理啟發式教學

張亞芹

（河北省承德縣第三中學，河北 承德 067400）

啟發，既是一種很好的教學思想，又是一種合適的教學方式。在地理教學中運用這種教學方式，能夠很好地體現出教師在課堂中的重要地位，也能夠高效的引導學生主動學習，促進學生的思維發展與智力的培養，提高他們的創新精神，推進素質教育在我國的順利實施。下面，就讓我們運用一些實例對初中地理啟發式教學進行詳細的探討與研究。

一、啟發式教學的意義

第一，啟發式教學方式能夠很好地調動起學生的興趣，讓學生在課堂中充分發揮自己的主體作用，促使他們自己動手操作，自己動腦研究問題。傳統的教學方式，教師已經習慣了將知識灌輸到學生的腦子中，學生被動地接受知識。而啟發式教學，在多次的嘗試之后，備受學生的歡迎，容易將學生帶入到課堂當中，高效的學習。

第二，啟發式教學能夠提高學生的思考能力。經過相關的問卷調查，大部分學生表示，他們在這種教學模式的引導之下，能夠更好地對知識進行吸收與理解，他們能夠通過自己的思考，在動腦筋的過程中，將知識轉換成自己的，更好的消化與應用它們。

第三，啟發式教學能夠培養學生的創新精神。通過學生的主動參與，能夠讓學生意識到自己的重要價值，大大增強他們的自信心，增強自己的責任感，使他們敢于質疑，并且能夠自己完成自己的問題，主動探索，自主學習，它們的創新精神就會逐漸增強。

二、通過啟發式教學吸引學生注意力

眾所周知，學生的興趣對知識的掌握程度非常重要，教師在講課的過程中，就可以通過列舉一些問題，對學生進行逐漸的啟發，慢慢地引起他們對課堂的興趣，這樣對他們掌握知識有很大的好處。但是在引入問題的時候，一定要注意挑選合適的問題，正確地引導學生，啟發學生，防止錯誤思維的形成。

舉一個例子，在講解“ 大洲和大洋”這一課時，為了使學生對此刻更感興趣，教師就可以引用一些七大洲、八大洋的圖片，讓學生欣賞美麗的風景的同時，通過一些問題啟發他們：地球中的陸地多，還是海洋多？每個洲上的人有什么特點？有怎樣的風土人情？如何才能與他們進行聯系？臨近海的居民與沙漠中的居民生活習慣有著怎樣的差別？通過這些啟發式的問題，能夠吸引學生的注意力，引導他們急急轉動腦筋，全身心地投入到課堂中來，主動地想要學習知識，掌握地理原理。

三、通過啟發式教學引起學生的聯想

在學習地理的過程中，教科書上存在著一些零散的知識，通過生硬的講解，學生很難真正地理解其中的具體原理，也就很難準確的記住知識，教師就可以通過啟發式教學將一些熱點知識與地理知識緊密聯系起來，以教材的內容進行擴展與發散，引導學生充分的發揮聯想。

舉一個例子，在講解“發展與合作”的時候，為了使學生對各國的發展更加了解，透徹的掌握，除了教材中已給出的例子之外，教師也可以結合現實中的例子，例如在多媒體上播放一些各國在軍事、科技、教育等方面的對比表格，以及以每個國家為單位的各項指標的發展的表格。就可以總結出亞洲除了日本是發達國家外，其他都是發展中國家，歐洲大部分國家都是發達中國家，這種表格的傳輸，能夠讓學生發現其中的規律，啟發他們發揮自己的聯想，運用自己的方式記住相關的知識。教師還能夠采用相同的方式引導學生掌握其他的地理知識。

四、通過啟發式教學突出課堂重點

每一門學科都是有重點和次要知識的，地理這一門學科也不例外，教師在講課的過程中，一定要注重知識的主次點，對重要的知識加以強調，對次要的知識講解一下就可以。啟發式教學就可以幫助教師輕松地實現這一點，對教材中的重點知識進行強調，與此同時，更能加深學生的理解與記憶，取得事半功倍的效果。啟發式的教學方式，能夠突出教科書中的重點知識，幫助學生輕松的記憶與理解知識。

五、通過啟發式教學幫助學生學以致用

新課程標準要求學生能夠對學過的知識做到學以致用，重視培養學生的各項能力。所以，在學習新知識的時候，教師要通過啟發式引導學生進行課外實踐活動，使學生能夠將知識學以致用。啟發式教學，能夠有效地幫助教師引導學生動手操作，動腦思考，最后將知識深刻的記到腦海中。

六、結束語

由于啟發式教學的應用，使地理的學習更加有趣，充分調動起了學生對地理的興趣，與此同時，也培養了學生的探索與發現的能力和將理論與實際進行聯系的能力，提高了他們獨立思考的能力。它又對學生的綜合能力、興趣愛好以及學習成績產生了很大的影響，甚至對他們的人生觀以及價值觀都擁有不可忽略的重要影響。