小學英語情境教學之我見

崔國芳

（新疆生產建設兵團第十一師第一中學，新疆 烏魯木齊 830000）

一、什么是情境教學

情境教學就是以生動形象的情境來教授語言、詞匯，激起學生學習興趣為手段的一種教學方法。情境教學充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究，進一步達到教與學的和諧統一。情境教學，用一種情境方式提出新的句子或單詞，并配以操練為基礎的方法來實踐這些新知識。如要教授hello 和goodbye 時，可以分別設立見面和分手時的情境，讓學生在情境中運用這兩個詞，學生一下便明白這兩個詞的含義以及如何應用，這比教師口頭加以中文解釋效果要好得多。

在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，就可獲得最佳的教學效果。既然情境教學能夠引起學生的興趣及對知識的渴望，使他們樂于學，那么該運用什么樣的手法創設情境呢？

二、創設多種情境進行教學

我們的教材為我們提供了很大的便利，彩色圖畫，情境會話，歌曲，歌謠，游戲等活潑的形式貫穿全套教材。我們應如何應用我們的教材及現實生活來刺激學生大腦，激發學習興趣，提高學習熱情，強化學生的求知欲呢？

（一）用實物巧設、感知情境

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓小學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，降低學習效率。

利用實物能使課堂教學更形象化、趣味化。教師在課堂上演示的實物既要豐富多彩，又要善于臨場發揮，充分利用教室里的物品。例如：pencil，book，ruler，window，television……

（二）用圖片虛擬、再現情境

小學生對形象逼真，色彩艷麗、栩栩如生的畫面、卡片感興趣。利用圖片再現情境使學生入情入景，這樣孩子們的思維就能在知識的天空中自由飛翔，想象力得到充分的發揮。精美的圖片以靜態的美吸引學生閃亮的眼睛，滿足他們的求知欲。

例如《sports》這個單元時，學校運動會剛剛結束不久，我就以此為契機，找來班里同學在運動會上的照片，在講課過程中將照片展現出來，讓他們再次回味運動會上的點點滴滴。照片的出現，成了本課的亮點與高潮，調動了學生的積極性，也使他們對有關運動會的單詞有了更深入的了解。

另外，在講述單詞，用相對應的單詞卡片，一面單詞，一面圖片，將抽象、枯燥的單詞變得簡單、明了，使學生產生親和力、新鮮感。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

（三）用多媒體營造、呈現情境

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，充分激發學生的興趣。

多媒體形、色、聲、情并茂的特點適合小學生好奇、求新的年齡特點。鼠標一點，輕松學習，改變課堂狹窄的空間，帶領學生進入多姿多彩的世界，撥動他們的心弦，為學生創造賞心悅目的英語交際情境，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，快樂地完成學習任務，使學生在鮮活的媒體環境中，既了解相關知識又調動了他們的積極性，使得整堂課氣氛活躍，高潮迭起。

多媒體得天獨厚的優勢為教師與學生帶來了一場新的學習革命，為小學英語教學開創了一片新天地。因此我們要將它融會貫通，融入英語課堂教學中，優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌。

（四）渲染、烘托情境

歌曲能起到調節神經、鞏固學習內容之功效。每單元都有英文歌曲，讓學生在輕松愉快的樂曲中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，操練本單元所學的句型及單詞，學習的樂趣不言而喻。

有時我會自己找些好玩、好聽、好看的歌曲。比如在講有關“time”的這個單元時，我從網上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，這首歌旋律歡快，歌詞朗朗上口，動畫里的主人公都是學生喜歡的迪士尼人物。

在唱的過程中學生自編了很多動作配合歌曲，兩遍唱下來，不但調動了學生的積極性，同時學生也掌握了“It’s … o’clock”的說法。

（五）用游戲激活、豐富情境

活潑好動是小學生的天性。游戲永遠是課堂的興奮劑。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，有助于學生保持注意力，更有效地參與教學。

小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。讓學生在自由開放的情境中體驗樂趣、體驗自主、體驗創新、體驗成功、體驗生活，從而學在其中、樂在其中、用在其中。